Базовая предпосылка динамичной оценки заключается в том, что гораздо важнее оценивать студенческий потенциал к обучению, нежели производить оценку их достижений. В данном случае тестирование является инструментом, позволяющим учителю или компьютеру диагностировать студентов и направлять их в течение всего учебного процесса. Как мы можем заметить, такой подход отличается от традиционного тестирования в вопросах оценки и отслеживания прогресса студента.

Отношения между студентом и оценивающим его человеком нельзя назвать нейтральными, поскольку основной целью является нахождение оптимальных способов продвижения студенческого обучения. Задачей оценщика является определение барьеров, препятствующих успехам студентов и затем разработка стратегии, позволяющей преодолеть возникшие трудности. Оценка и стороннее вмешательство объединяются в единый процесс динамичной оценки. Помимо поддержки учащегося, динамичная оценка может информировать учителя о тех темах и навыках, которые кажутся студентам сложными для освоения, а также способствовать процессу улучшения качества преподавания.

(далее…)

Данные собираемые об учащихся, их активности и образовательных достижениях позволяют персонализировать процесс обучения и лежат в основе многих современных инноваций в образовании. Данные собираемые о системе образования в целом точно так же существенно меняют образование. Если раньше о том, насколько хороша та или иная школа можно было узнать только о знакомых, то теперь в открытом доступе можно найти подробную информацию о различных школах, включая баллы выпускников, полученные на едином государственном экзамене и отзывы учеников и родителей об учителях и процессе обучения в целом.

Публикация таких данных как средний балл ЕГЭ выпускников школ является неоднозначным вопросом. Так, например, Открытое правительство рекомендует раскрывать эту информацию, этот же вопрос поднимался и на заседании Общественного совета при Минобрнауки РФ, однако министр образования и науки РФ Ольга Васильева не поддержала предложение об обязательной публикации средних баллов ЕГЭ каждой школой. Средние баллы ЕГЭ неизбежно будут ассоциироваться с уровнем преподавания в школе и ее качеством, тогда как на самом деле они зависят от множества факторов, например, таких как социальный контекст, в котором работает школа.

(далее…)

Современное образование выходит за рамки простой передачи знаний и процедур к тому, чтобы позволить обучающимся стать активными и сознательными. Обучение через аргументирование готовит учеников к миру, в котором такие последствия науки как изменения климата или генная инженерия отражаются на каждом человеке и обсуждаются публично.

Учащиеся смогут глубоко понять научные идеи, только если сами будут участвовать в исследованиях и межличностном взаимодействии, характерном для ученых. Это включает в себя обсуждения и дискуссии на основании имеющихся фактов для того, чтобы доказать или опровергнуть гипотезы и идеи. Одновременно с этим общение на научном языке позволит улучшить понимание. Применение методов научной аргументации не ограничивается традиционными науками и может использоваться в математике, истории, лингвистике, искусствах и в гуманитарных науках.

(далее…)

«Бодливой корове бог рог не дает…» С одной стороны, вроде бы, это вполне верно, но с другой стороны сильное желание – палка о двух концах. Попробуем ответить на вопрос: Какова на самом деле сила желания у тех, кто добивается желаемого?

И является ли сильное желание, действительно, залогом успеха? Однозначного ответа на этот вопрос не существует. У одних, случается, желание очень велико, а толком ничего не получается, у других, вроде, и желание-то не настолько сильноеилияростное, а успех, что называется, сам в руки плывет. Дело в том, что сильному желанию всегда сопутствует и сила воли, и активное стремление к цели, что при неправильном применении приводит не к успеху, а к бесполезной ежедневной суете, пустым хлопотам, усталости и разочарованию.

(далее…)

«…для успеха надо обладать двумя качествами: быть немного глупым и немного наглым» (пословица)

Разобраться с этим мифом легко поможет неумолимая статистика. А она говорит, что из ста самых богатых людей мира на сегодняшний день, 40% не имеют высшего образования, некоторые закончили только начальную школу, а самый богатый человек в мире Билл Гейтс бросил университет.

Эти данные подтверждаются и обычным жизненным наблюдением: замечали ли вы, что многие слабые ученики в школе вжизни становились преуспевающими–настоящими хозяевами жизни, в то время как бывшие отличники оставались просто квалифицированными служащими? Конечно, замечали. Вспомните свои истории из жизни. Наверняка, и у вас были одноклассники или однокурсники – «двоечники», которые сейчас устроились так, что только зависть берет. А если вы их случайно встретите на улице, то они вас и не узнают… Обидно? Они достойнее вас? Может они талантливее или, может умнее? На самом деле удивляться этому не стоит.Дело в том, что современная система образования совершенно не приемлет и даже выдавливает инициативных, неординарно думающих ребят, зато поощряет других несамостоятельных, покорно следующих параграфу, стандартно действующих и совершенно предсказуемых. Так что, ум уму рознь.

(далее…)

«Я начал с нуля и упорным трудом достиг состояния крайней бедности».(Граучо Маркс). «Чтобы жить – надо работать, а чтобы разбогатеть – надо придумать что-то еще» (Альфонс Нарр).

Нас всю жизнь уверяли, что надо трудиться и все у нас будет. Но почему-то в жизни мы часто видим, что лакомые куски хватают как раз те, кто вообще ничего не делает… Действительно ли труд сделал из обезьяны человека? Лично я в этом сомневаюсь… По логике вещей, труд должен был превратить обезьяну в трактор, а вовсе не в человека. Присмотритесь внимательнее к окружающим, и вы сами увидите, что между количеством труда и богатством нет никакой связи. Одни работают, как пчелки, с утра до глубокой ночи, и едва сводят концы с концами. Другие же без конца отдыхают на Канарах, и что самое удивительное, у них на это откудато берутся деньги. Недавно в Египте было обнаружено кладбище строителей пирамид. Исследования показали, что все они умерли в возрасте до 35 лет, в то время как представители правящих классов жили до 70-ти.

(далее…)