Философия может считаться одним из специфических занятий, отличаясь особым языком и логикой рассуждения, часто не доступными специально не подготовленному человеку. Прикладное назначение философии при этом абсолютно не очевидно, более того, именно эта практическая незаинтересованность воспринимается как важный признак «подлинного философствования».

Что может философия в настоящее время?

Во многих рассуждениях о науке вообще, о гуманитарном знании в частности и о философии в особенности важно учитывать этот особый статус самоценности философии, сближающий её с искусством. Поэтому проблема утилитарного назначения философии в жизни человека и общества может быть переведена на совершенно другой уровень, где сама философия рассматривается как высшая и самоценная форма интеллектуальной активности. Сейчас практически всем теоретикам науки понятно, что даже крайние формы позитивизма неявно содержат в себе философские позиции как

(далее…)

В статье анализируется факторы преступности и особенности преступных проявлений детерминантов. Синдром преступности используется в целях диагностики. Однако, установив, какие из включенных в него факторов поддаются воздействию при определенных условиях, а какие – нет, синдром может служить средством правильной организации профилактики.

Ключевые слова: факторы преступности, криминогеность ситуации, частичные потенциалы преступности. Одна из наиболее трудных задач, возникающих в процессе анализа данных, собранных во время криминологических исследований эмпирического характера – установить причинно-следственные связи. С особыми трудностями сопряжены попытки определить социально-психологические детерминанты преступных проявлений.

Большинство человеческих поступков имеет своим источником не какой-либо один фактор либо определенную группу факторов, а практически неограниченный комплекс разнопорядковых факторных рядов. Общественная практика как единственный объективный критерий ценности научных исследований убедительно показала опасности однофакторной интерпретации этиологии преступности. Проблема познания детерминант преступлений сводится, стало быть, к выделению определенных конфигураций факторов, влияние которых на формирование направленности преступного поведения особенно важно. Если в связи с определенной комбинацией экзогенных факторов частота преступных проявлений у данного индивида существенно выше, чем у другого индивида, то такая ситуация называется криминогенной.

(далее…)

В статье уделено внимание на некоторые проблемные моменты в предупреждении организации незаконной миграции и вносятся предложения правового характера по их разрешению. Ключевые слова: предупреждение преступности, организация незаконной миграции, правовые меры предупреждения. Борьба с преступностью является одной из важнейших проблем современности, поскольку существуя и функционируя в обществе, преступность пронизывает различные его сферы, различные общественные отношения, оказывая на них дестабилизирующее воздействие. Предупреждение преступности выступает основным направлением борьбы с ней с позиции обеспечения спокойствия, безопасности, общественной стабильности, прав, свобод и законных интересов граждан.

(далее…)

В условиях вариативности образования, учитывающей различные возможности и способности учащихся, идет процесс формирования разнообразных образовательных институтов, которые обеспечивают полноценное развитие ребенка, создают условия для его социальной реализации. При этом сегодня нельзя строго закрепить определенные функции за отдельными образовательными институтами. Только интегрированная деятельность их может привести к прогрессивному развитию образовательной системы в целом. Площадками, на базе которых осуществляется данный процесс интеграции, развивается интеллект, умение работать с информацией, коммуникативная культура, готовность к интеллектуальному труду в любой сфере деятельности, являются образовательные учреждения, позитивная позиция которых заключается в том, что школьное образование обогащается достижениями

(далее…)

Вопрос о роли музеев в культурно-образовательном процессе был поставлен уже давно. Если мы обратимся к истории создания отечественных музеев, то первое, что вспоминается – это указ Петра I (1714 г.) об учреждении Кунсткамеры – музея, «полезного для студенчества». Посетив в ходе Великого посольства целый ряд европейских государств, где уже активно функционировали музеи разного ранга, Петр I пришел к выводу о необходимости создания подобных учреждений в России именно «для пользы просвещения». Интуитивно осознав значение музеев в деле повышения культурного уровня населения, российский император отдал приказ о бесплатном входе в Кунсткамеру. Анатомическая часть коллекции Кунсткамеры (выполненная знаменитым Ф. Рюйшем) играла значительную роль в образовательном процессе при подготовке специалистов-медиков. В XIX в. студенты Петербургской Академии художеств посещали залы Эрмитажа не просто ради удовольствия, а для учебных целей: копирования полотен великих мастеров живописи. Императрица Екатерина II, создавшая этот замечательный музей, в свое время писала в дневнике: «Жаль, что этим любуюсь только я и мыши».

(далее…)

Смысловое наполнение термина «модернизация», широко используемого сегодня в системе музеологической лексики, отличается специфичностью и многозначностью интерпретации. Существуют две ключевые позиции ученых-лингвистов в отношении толкования данного термина. Для первой позиции характерна обобщенность и относительная простота трактовки. В соответствии с ней термин «модернизация» определяется как «изменение, усовершенствование, отвечающее современным требованиям» [1]. Семантика понятия «модернизация», имеющая место в данной трактовке, позволяет нам считать возможным его употребление по отношению к процессу изменения, трансформации музея и всех сфер музейной деятельности, исходящему из требований конкретного исторического периода (условной «современности»), как термина, наиболее полно отражающего черты данного явления.

Понятие «модернизация» во второй трактовке используется, как правило, в современном социально-политическом дискурсе. Применительно к нему термин «модернизация» в краткой формулировке трактуется как «процесс перехода от традиционного общества к индустриальному (современному)» [2]. Рассматривая в подобной плоскости эволюцию музея как социокультурного института, мы можем утверждать, что в России данный процесс в значительной степени является производным от модернизации российского общества в целом, т. е. процессом, осуществляемым по мере перехода страны от традиционного уклада к индустриальному.

(далее…)

Поиски и открытия, всегда привлекавшие человечество, особенно щедро представлены в профессии археолога. Но работа археологов – не сплошная цепь великих открытий. Это прежде всего кропотливый труд. Но чем труднее задача, тем она интереснее. В этом – романтика работы археологов, осознание того, что каждая новая стоянка, новая находка – это новые страницы истории края, народа. В этот момент забываются многие километры пути по лесам, болотам, пескам, ночевки в шалашах и палатках у костра на берегу реки, сваренная в котелке пища из концентратов, дождливые дни и жара, комары и мошкара, кровавые мозоли на руках от лопаты… Остается только одно – радость открытия. На стене музея антропологии Мексики высечены слова: «Веру в будущее народы найдут в величии своего прошлого. Пусть проходят цивилизации, но люди всегда будут помнить о тех, кто жил прежде и кто создал мир, в котором мы живем». Одним из подвижников археологической науки является выдающийся марийский ученый, профессор Валерий Степанович Патрушев. Сфера его научных интересов чрезвычайно широка: проблемы происхождения, ранняя история и духовная культура финно-угорских народов; археология Среднего Поволжья; археология средневековых городов Марийского края; новые методы археологических исследований; Библейская археология и терминология;

(далее…)

Релятивизм в применении основополагающих принципов международного права — новый ключевой элемент внешней политики РФ. Если раньше Россия отстаивала как базовые ценности уважение суверенитета, территориальной целостности, нерушимости границ, неприменение военной силы, невмешательство во внутренние дела, то сегодня она видит в избирательном нарушении этих принципов инструмент «достижения паритета». В ситуации с Крымом Москва поставила принцип самоопределения, ранее преимущественно игнорируемый в контексте противостояния на Северном Кавказе, выше принципов нерушимости границ и территориальной целостности.

(далее…)

С первых дней существования Кемеровской области большое внимание было уделено развитию образования, деятельности учителя, его профессиональной подготовке. Традиции, которые были заложены в далёком 1943 году, продолжают жить и сейчас в нашей области. Это профессиональные конкурсы, система повышения и переподготовки педагогических работников, проведение научно-практических конференций, социальная поддержка педагогов со стороны Администрации Кемеровской области. Данная статья основана на материалах областного архива и посвящена двум проблемам: подготовке педагогических кадров и развитию методической службы. Материал охватывает временной период с 1943 до1980 годов. 26 января 1943 года был подписан Указ Президиума Верховного Совета СССР об образовании Кемеровской области в составе РСФСР. В связи с военной обстановкой в стране значительно сократился контингент учащихся и учителей. В Кемеровской области в 1940–1941 учебном году было 349 тысяч учащихся, учителей – 11038, к концу войны учащихся стало 266 тысяч, а учителей 9868 человек. Во многих школах отсутствовали нормальные условия для занятий. Некоторые школы учились в четыре смены, учебники не издавались. В области были созданы необходимые условия для эвакуированных детей из прифронтовой полосы, были открыты школы-интернаты, детские дома для детей сирот. До войны в Кемеровской области работало 20 детских домов, а к концу войны – 55. Были организованы вечерние школы работающей молодёжи в городе и деревне для тех, кто не мог учиться в дневной школе, введены экзамены (выпускные, переводные на аттестат зрелости), повышена заработная плата учителям. Основной задачей учителей стала борьба за хорошие и отличные знания. Это рассматривалось как главный патриотический долг учеников и учителей. Вместе с тем, школа взяла на себя дополнительные обязанности по семейному воспитанию, так как отрицательно сказывалось отсутствие отцов, ушедших на фронт.

(далее…)

К большому сожалению, имя этого ученого, доктора биологических наук, член-корреспондента Академии наук УССР оказалось забытым как музейными работниками, так и ботаниками Кировской области. Долгие годы даже бытовало мнение, что он фактически ничего не сделал для изучения природы вятской земли. Так ли это? Обратимся к фактам. Родился Владимир Алексеевич Поварницын в г. Вятке 26 (14) июня 1899 г. Его отец – Алексей Николаевич – был мещанином, а мать – Екатерина Михайловна – домохозяйкой. Крещение новорожденного проходило 27 (15) июня в храме Иоанна Предтечи г. Вятки [1]. Семья, как и большинство вятских семей того времени, была многодетной. У Владимира были сестры Инна, Елена, Мария, Ксения, Любовь и брат Николай [2]. В 1910 г. Владимир поступил учиться в Вятское Александровское реальное училище [3]. Во время учебы неоднократно поощрялся дирекцией училища за хорошую учебу и отличное поведение [4].

(далее…)

 Семья начинается с «мы», будь требовательнее к себе.

 Решай вместе с человеком, а не вместо человека.

 Не демонстрируй свое превосходство, уважай партнера.

 Будь другом друзей супруга.

 Не упрекай, критикуя, не обвиняй и не унижай.

 Спеши сделать доброе дело и не жди награды.

 Не верит тот, кто сам обманывает.

(далее…)

История подсказывает те основания, на которых мы должны возрождать Россию

Операция по присоединению Крыма и война в Восточной Украине обозначили принципиальный поворот во внешнеполитическом позиционировании России, которому сопутствовали глубокие внутриполитические изменения. Природа этой взаимосвязи становится яснее при анализе эволюции внешнеполитического курса и внутренней политики на протяжении всего путинского правления. Внешнеполитическая доктрина первого президентского срока Путина может быть охарактеризована как концепция «встраивания» России в международные политические институты (см. подробнее в разделе «Внешняя политика: стратегии конфронтации и их последствия» настоящего доклада).

(далее…)