Записи с меткой библиотека

Что думают взрослые о чтении детей, и как дети разрушают мифы о своем не-чтении?

Самосовершенствование в чтении: перечитывание + усердие = успех!

Самосовершенствование в чтении: перечитывание + усердие = успех!

Аннотация: О реальности чтения современных подростков – участников проекта «Школа детского чтения» Ленинградской областной детской библиотеки в городе Сланцы Ленинградской области.

Ключевые слова: подростки, чтение, библиотека 1-3 декабря 2015 года Ленинградская областная детская библиотека реализовала один из своих проектов – организовала традиционную Школу детского чтения. в Сланцевской детской библиотеке. Этот проект представляет встречи и диалоги читателей – детей и подростков с писателями, издателями, исследователями, библиотекарями.

Цель этих встреч – диалог о том, что и как происходит в современной жизни и чтении детей, понимание детей и взрослых друг о друге. А также – формирование детского читательского сообщества в отдельно взятой библиотеке, и развитие читательской коммуникации внутри ее и за ее пределами. Тема последней Школы детского чтения «Я читаю взрослым: мифы и реальность детского чтения». В ней участвовали читатели – подростки 8-15 лет, а также писатели Серей Махотин, Анна Игнатова, Екатерина Каретникова, исследователи и критики Марина Соломонова и Ксения Молдавская, издательства «Самокат», «Розовый жираф», «Белая ворона». Так, в общении и совместном чтении, мы с детьми и подростками разрушили несколько мифов, сложившихся у взрослых о чтении и не-чтении детей. Часто слышим от родителей, учителей, и даже некоторых библиотекарей: «Дети не читают».

(далее…)

Читаем по-новому: книжные фестивали, события, лекции

Как определить целостную структуру книги?

Как определить целостную структуру книги?

Библиотека-читальня имени Тургенева – это старейшая публичная общедоступная библиотека в Москве, открыта в 1885 г. И с момента рождения по сегодняшний день она, по сути, является площадкой библиотечных старт-апов, то есть тех ситуаций, когда мы подхватываем идею, разрабатываем и вбрасываем ее в библиотечное сообщество, а в ответ сообщество либо поддерживает проект, либо нет. Нам интересно работать с новыми формами. Библиотека находимся в районе Чистых Прудов.

В августе 2013 г. к нам обратилась волонтерская группа жителей Мясницкой улицы и прилегающих к ней переулков. Волонтерская группа состоит из активной молодежи, которой не безразлична судьба родного города. О чем они нас попросили? Они попросили поддержать проект по возрождению части Государева сада в Кривоколенном переулке. Казалось бы, причем здесь библиотека? Оказалось, что библиотека может принять участие в этом проекте. Мы сообща объявили архитектурный конкурс на создание открытого дворового книжного модуля. «Государев сад» – это некое обозначение, урбаноним. Это очень небольшое городское пространство, на котором есть четыре столетних дерева, да и все практически. Даже сквером назвать сложно. (далее…)

Библиотеки и книгоиздание на Урале

Библиотеки и книгоиздание на Урале

Библиотеки и книгоиздание на Урале

К середине XIX в. собраниями книг по-прежнему располагали монастыри, однако в них почти не осталось рукописей и изданий XVI—XVII вв.

Значительной но объему и интересной по составу была библиотека Вятской духовной семинарии.

Многотысячным книжным фондом по-прежнему располагали старообрядцы — крестьяне, жители заводов, купцы и мещане. Часть книг принадлежала старообрядческой общине, по многие являлись личной собственностью ее членов.
Немало библиотек было на уральских заводах и в учреждениях горного ведомства.

В 1802 г. открылась библиотека Главной конторы Екатеринбургских заводов. В библиотеке при Выйском училище в 1821 г. имелось 2 512 томов. Значительными по объему были личные библиотеки некоторых служащих Нижнетагильских заводов.

(далее…)

Электронные библиотеки

Электронные библиотеки

Электронные библиотеки

Документы обнаруживаются всегда и везде, где знания и культуру можно было запечатлеть на носителе – от коллекции египетских папирусов до покрытых клинописью глиняных табличек Месопотамии. Пожар, уничтоживший многие собрания знаменитой Александрийской библиотеки, стал переломным моментом для тех, кто вкладывает силы в передачу знаний, чтобы будущие поколения смогли воспользоваться достижениями своих предков.

Желание собирать документы, упорядочивать их и делать доступными – одна из главных забот ученых. Когда Европа стала свидетелем рождения техники печати со съемных наборных форм, количество документов, доступных широким слоям населения, быстро выросло, что стимулировало книгообмен. Кроме того, возникла необходимость создания библиотеки обязательных экземпляров как способа сохранять и аккумулировать знания. Первые звукозаписи, кассеты, а затем диски с начала XX века были депонированы в аудиоархивы. Использование и сохранение устных языков идут параллельно: они передаются непосредственно носителями.

(далее…)

Книжное собрание Центрального музея связи им. А. С. Попова

А.С. Попов

А.С. Попов

Научно-техническая библиотека Центрального музея связи им. А. С. Попова является специальной научной библиотекой, в которой собрана богатейшая коллекция научно-технической и популярной литературы, в том числе периодики по всем отраслям связи, почты и филателии. Почтово-телеграфный музей (ныне Центральный музей связи им. А. С. Попова) был создан в 1872 г.

Основу коллекции составили экспонаты перевезенной в Санкт-Петербург московской Политехнической выставки. Уже в первых докладах об учреждении музея подчеркивалась необходимость создания библиотеки. Наконец, после нескольких переездов, в 1924 г. музей и библиотека получили помещение бывшего дворца А. А. Безбородко, где находятся и по сей день.

Сотрудники музея – собиратели библиотеки – задавались целью собрать коллекцию, которая иллюстрировала бы историю и текущее состояние телекоммуникационной системы. На протяжении десятилетий фонды библиотеки пополнялись собраниями различных учреждений: библиотеки Политехнической школы в Риге, Научно-технической библиотеки Центрального научно-исследовательского института связи, исследовательского радиоцентра в Нижнем Новгороде и др.

(далее…)

О судьбе книжного собрания библиотеки Казанской духовной академии в XX в.

В нашем сообщении предлагается краткий обзор истории библиотеки Казанской духовной академии в годы культурного перелома и рассказ о дальнейшей судьбе ее фондов. Закрытие Казанской Духовной академии в 1921 г., перераспределение ее богатейшего рукописного и книжного собрания является одним из многочисленных трагических эпизодов в истории российского духовного образования. Перед закрытием Академии ее фундаментальная библиотека представляла собой ценнейшее собрание литературы богословского и гуманитарного профиля.

К концу 1916 г. в библиотеке насчитывалось 46 392 наименования книг и рукописей в 103 880 томах. Главным сокровищем являлась библиотека Соловецкого монастыря, которая в 1855 г. по распоряжению Священного Синода была передана Академии и представляла собой собрание рукописей и старопечатных книг XVI–XVIII вв. Изучение этой уникальной библиотеки во многом определяло научную жизнь Академии. В 1918 г., после прихода в город Красной армии, над библиотекой нависла угроза уничтожения.

Главное здание Академии было превращено в казармы для красноармейцев, а здание библиотеки удалось отстоять лишь благодаря профессору И. М. Покровскому, добровольно принявшему на себя обязанности ее хранителя. В 1919 г. решением Совета Казанской духовной академии библиотека, в целях защиты ее от разграбления, была передана в распоряжение Губернского архива; при этом была гарантирована неприкосновенность и неделимость фонда. Сложилась уникальная ситуация: юридически библиотека принадлежала архиву, а фактически продолжала работать в своем прежнем статусе: ее свободно посещали профессора и студенты, а штат состоял из профессоров Академии. Однако после закрытия Академии начинается постепенное расформирование библиотеки.

(далее…)

Библиотека как элемент общественного культурного центра в пореволюционные десятилетия (архитектурный аспект)

Как определить целостную структуру книги?

С первых лет революции начались активные поиски художественных средств, с помощью которых можно было наиболее адекватно выразить идею общественно-культурного центра и библиотеки при нем. Архитекторы, заявившие о себе еще до 1917 г., поначалу ориентировались на формально- стилистические рамки традиционного русского деревянного зодчества.

Таков, например, проект И. А. Голосова (1919 г.), предполагающий стилизацию сельского народного дома под нарядную деревянную избу. Конечно, в годы Гражданской войны типовые проекты решались гораздо более сдержанно и даже аскетично. Проект пристанционного агитбарака (до 1920 г.) представляет собой простое деревянное сооружение с кинозалом, школой и читальным залом на 70 мест. В те годы воплощение идеи культурного центра представало порой весьма неожиданным. Так, в дипломной работе студентки Московского политехнического института М. Гакен «Общественные бани» (1920 г.) предложено решение, напоминающее торжественно-величественные римские термы: спортивно-культурный комплекс включает, помимо прочего, бассейн, места для зрителей, читальню, кафе и другие помещения. Проект выполнен в духе максимально упрощенного монументализированного неоклассицизма.

(далее…)

Учительство и внешкольное образование в уральских губерниях ХХ века

Образование и грамотность на Урале

Образование и грамотность на Урале

В начале ХХ века на территории уральского региона, как, впрочем, и страны в целом, в связи с динамичными модернизационными процессами наблюдалось значительное расширение культурно- образовательного пространства. Росло количество не только общеобразовательных школ, но и учреждений внешкольного образования. В этой связи заметно возрастали требования к профессиональному мастерству педагогических работников. Ещё в документах 1900 года подчёркивалось: «Отошло уже в область предания то время, когда к учителю предъявлялось лишь требование научить грамоте, письму и цифири. Теперь к учителю предъявляется требование не только обучать, но и воспитывать. Но и помимо прямых его обязанностей по школе, на него возлагается иногда ведение классов со взрослым населением, ведение народных чтений, заведывание библиотеками. Все эти обязанности, выдвигаемые самой жизнью и за неимением других лиц, возлагаемые на учителя, помимо труда с его стороны, требуют также и знаний.

Учителю поэтому, чтобы быть готовому дать разъяснение каждому вопрошающему, необходимо самому стоять у источника культурной жизни, к которой приблизить его может только книга.»[1. Л. 34]. Рубеж XIX-XX веков был, по сути, временем, когда обучение школьников переставало являться единственной главной профессиональной обязанностью учителей. К обучению, грамоте и более глубоким специальным знаниям приобщались массы взрослого населения. Усиливавшийся динамизм социально-экономического развития, острая нехватка квалифицированных специалистов в самых разных отраслях, возраставшая зависимость профессионального роста от уровня образования, жизненного успеха от полученных знаний способствовали значительному повышению престижа образованности, вовлечению взрослых в учебный процесс на самых разных уровнях.

(далее…)

Яндекс.Метрика

Знания, мысли, новости - radnews.ru