Записи с меткой вуз

Анализ проблем трудоустройства выпускников российских вузов

С проблемами трудоустройства зачастую сталкиваются выпускники различных образовательных организаций. И за счет этих трудностей повышается безработица среди молодежи, а это значит, самая динамичная и активная часть населения простаивает, когда она могла бы развивать экономику и повышать тем самым уровень жизни населения. Таким образом, проблема трудоустройства выпускников стала проблемой государства и Федеральная служба государственной статистики провела выборочное наблюдение на данную тему в 2016 г., чтобы выяснить, каково же истинное положение выпускников на рынке труда. При устройстве на работу молодые специалисты испытывают ряд трудностей. Согласно выборочному наблюдению трудоустройства выпускников 2016 г. из 7 млн выпускников, искавших работу, 5,5 млн столкнулись с трудностями [2].

Одной из основных проблем при трудоустройстве выпускников выступает отсутствие стажа. Работодатель хочет видеть квалифицированного специалиста с опытом работы, которым только что отучившийся молодой человек не является. Поэтому молодежь вступает в конкуренцию с другими возрастными группами [3]. Из 5,5 млн выпускников, столкнувшихся с трудностями, 3,8 млн выпускников (70%) имели трудности из-за отсутствия опыта работы (стажа) [2]. Часть молодых специалистов начинает работу во время обучения, чтобы к моменту окончания иметь необходимый опыт. Но большинство студентов сталкиваются с рядом трудностей, связанных с совмещением обучения (особенно если это дневная форма) и работы. Поэтому по данным государственной службы статистики менее 50 % выпускников работали во время обучения. Еще одной проблемой при трудоустройстве выступает дискриминация.

(далее…)

Русская проза XIX в. в духовно-нравственном воспитании студентов вузов

Художественная литература по праву считается мощным средством в учебном процессе. Использование произведений русской и зарубежной классики, хранящей незыблемые христианские ценности, особенно актуально в наше время, когда у студентов и школьников не сформированы нравственные ориентиры и отсутствует интерес к чтению. Русская и зарубежная классика с глубоким христианским смыслом привлекается нами как средство духовно-нравственного воспитания и образования в ходе изучения дисциплины «Этнология и религия стран Европы» для студентов специальности «Зарубежное регионоведение» Санкт-Петербургского государственного экономического университета». Одна из целевых установок, помимо духовно-нравственного воспитания – возродить интерес к чтению классической литературы. Учебный процесс в этом плане организован следующим образом.

В начале семестра студенты получают задание прочесть следующие произведения русской, советской и зарубежной классики: Н.С. Лесков «Соборяне», «На краю света», «Некрещеный поп», В.Г. Короленко «Без языка», Ю. Рытхэу «Сон в начале тумана», А. Кронин «Ключи Царства», Э.Шмитт «Дети Ноя». Выбор произведений не случаен все они посвящены поиску духовной правды, жертвенному служению Богу и людям, христианской любви, соблюдению нравственных законов и заповедей Божиих. Для достижения образовательных целей и соблюдения содержания рабочей программы дисциплины чрезвычайно значимо, что в отобранном материале отражены дидактические единицы таких тем, как «догматика и обрядовость православия», «догматика и обрядовость католичества», «Таинства христианства» и др. В течение семестра студентам предлагаются самые разнообразные формы работы с содержанием произведений. 1. Знакомство студентов с содержанием упомянутых произведений позволяет украсить лекцию или семинарское занятие по соответствующей теме понятными для всех художественными иллюстрациями и затронуть вопрос нравственного характера.



style="display:inline-block;width:240px;height:400px"
data-ad-client="ca-pub-4472270966127159"
data-ad-slot="1061076221">

(далее…)

Проблемы и условия формирования профессиональной идентичности студентов вузов

Традиционно в психологии выделяются «реальное Я» и «идеальное Я». «Реальное Я» – это представление о себе в момент переживания. Это «реальное Я» более всего подвержено изменениям. Например, в начале первого курса это одно «Я», в момент получения диплома – совсем другое «Я». «Идеальное Я» вбирает в себя стремления, надежды и мечты человека. Преобладание одного «Я» над другим ведет к изменению личности.

(далее…)

No money — no honey: как университеты могут изменить рынок научных коммуникаций?

Главная проблема научных коммуникаций в России — отсутствие развитого рынка. Научные коммуникации не сводятся к заказу крупной пиар-компании на размещение интервью с ректором в федеральной прессе, это и помощь молодому стартапу в наукоемкой отрасли найти инвестора, и привлечение абитуриента к новой научной дисциплине, и спецпроект о новых лабораториях университета в научно-популярном издании. Рынок научных коммуникаций фактически охватывает все взаимодействия науки с бизнесом, государством и обществом.

И в настоящий момент для формирования и развития этого рынка на нем крайне мало ресурсов. На сегодняшний день ресурсы на популяризацию науки и научного знания приходят от коммерческих компаний, благотворительных организаций, фондов и институтов развития, но круг этих источников заметно ограничен, при этом научные коммуникации не являются для этих участников рынка приоритетным направлением.

(далее…)

Имидж ректора как элемент бренда вуза

Проблемы взаимодействия вуза со школой и некоторые пути их решения

Проблемы взаимодействия вуза со школой и некоторые пути их решения

В последнее время система высшего образования становится все более клиентоориентированной, чтобы «выжить», вузам приходится приспосабливаться к новым социально-экономическим условиям, встраиваться в систему рыночных отношений. Образовательные учреждения превращаются в конкурирующие организации, и важнейшим фактором успеха здесь становится престижность учебного заведения. Желая привлечь внимание целевой аудитории, каким-то образом выделиться среди других, любой вуз стремится к формированию собственного бренда. Вуз с узнаваемым брендом получает конкурентное преимущество.

(далее…)

Ориентация студентов на социально значимые ценности как составляющая его психолого-педагогического портрета

1

Аннотация. В статье раскрыты вопросы ориентации студентов вуза на социально значимые ценности, овладение которыми позволяет осознать ими свое место в обществе.

Выявлен характер ценностных ориентаций обучающихся. Ключевые слова: ценности, ценностные ориентации, обучающиеся, социально значимые качества В документах ООН и ЮНЕСКО молодежь признана социальной группой, от которой зависит будущее цивилизации и культуры. Постиндустриальный характер развития общества в условиях глобализации (резкое расслоение общества, неуверенность в будущем, растущая бедность населения, изменение структуры потребностей, маркетизация, трансформация ценностей и др.), безусловно, оказывает влияние на взгляды, представления, ценности молодежи. Именно оно имманентно этим изменениям.

Прибегая к данным, собранным по индивидуальным и групповым исследовательским программам, проведя свое локальное исследование, нами сделана попытка изучения ориентации студентов вуза на социально значимые ценности, одной из составляющих портрета современного обучающегося. Как показано в научной литературе, понятия «ценностные ориентации» и «ценности» не тождественны. Они соотносятся как часть и целое. Ценностные ориентации выступают основными формами функционирования ценностей на уровне личности.

(далее…)

Иерархия профессиональных ценностей вузовских преподавателей

Преподавателями не рождаются, преподавателями становятся

Преподавателями не рождаются, преподавателями становятся

Данная статья посвящена анализу результатов исследования профессиональных ценностей преподавателей вуза. В работе приводится авторская классификация профессиональных ценностей педагогов, и на ее основе выстраивается и анализируется современная иерархия ценностных ориентаций вузовских преподавателей. Ключевые слова: ценностные ориентации, социальная значимость.

Рассматривая образование с точки зрения реализации не только информационной, но и аксиологической функции, можно глубже оценить и раскрыть сущность профессионально-педагогической деятельности. Общественная функция педагогической деятельности в целом и преподавательской деятельности в частности особенно важна в связи с тем, что именно в рамках данной профессии происходит трансляция ценностных ориентаций будущим поколениям. Изучение системы ценностных ориентаций преподавателей вуза современного общества особо актуально и важно для социологической науки.

(далее…)

Социальный портрет современного студента технического вуза: аксиологический аспект

1

Введение

Проблемы ценностей и ценностных ориентаций – центральные в научных дисциплинах, изучающих связи личности и социума. Всякая социальная группа или сообщество формируется вокруг присущей исключительно ей системе ценностных норм, правил, ориентиров, данная система определяет суть группы и ее место в обществе. При этом ценностная система, хотя и является структурой устойчивой, но ей присущ динамический характер. В обществе особо выделяется социальная группа «молодежь», являющаяся наиболее изменчивой в смысле ценностей и норм, которые эта группа с одной стороны, принимает от различных социальных групп, а с другой стороны, благодаря своей динамичности, постоянно их меняет, что в свою очередь влечет трансформацию системы ценностей социума в целом.

В группе «молодежь» следует особо выделять группу «студенты», которая, по сути, является авангардом, формирующим и активно переосмысляющим ценностные ориентиры и нормы и в конечном счете задающем вектор развития всего общества. Наглядных примеров этому немало в истории, в том числе и в России. В центре нашего исследования находились: удовлетворенность выбором вуза и профессии, ценности, мотивирующие выбор места будущей работы и перспективы.

Сделана попытка выявить мотивацию выбора специальности и представления о самореализации в ней. Исходный пункт анализа профессионального самоопределения на этапе студенчества – удовлетворенность уже осуществленным выбором вуза и специальности, поскольку мотивация выбора будущего места работы и профессиональные планы во многом зависят от этого. В данной статье будут проанализированы результаты авторского исследования ценностных ориентаций молодежи, проведенного в марте – апреле 2014 г. Исследование проводилось среди студентов МИРЭА.

(далее…)

Проблемы взаимодействия вуза со школой и некоторые пути их решения

Проблемы взаимодействия вуза со школой и некоторые пути их решения

Проблемы взаимодействия вуза со школой и некоторые пути их решения

Профессиональная ориентация должна начинаться со школы. Именно там в школьника закладываются фундаментальные знания, которые в последствие определят его дальнейшую судьбу, формируется характер и взгляды на жизнь. Ключевым моментом профессиональной ориентации школьников является выбор дальнейшей профессии или специальности. При этом школьнику приходится выбирать между желаемой профессией, специальностью и возможностями самого школьника в получении данной профессии, специальности. Конечно, если школьник мечтает стать Президентом России, это хорошо; но если при этом у него не будет требуемых качеств, способностей и, как следствие, возможности осуществить свою мечту, то одна из альтернатив его мечты – должность госслужащего.

К тому же, это будет соответствовать его психологическим и индивидуальным качествам. Естественно, сам школьник найти оптимальное решение не сможет, требуется помощь со стороны. Эту помощь должны оказывать психологи, работающие в школах, деятельность которых заключалась бы в профессиональном ориентировании учащихся, выявлении склонностей, способностей и индивидуальных черт характера, а также подбор наиболее подходящих для школьников профессий и специальностей. Таким способом можно добиться максимальной самоотдачи от школьника, способного стать в будущем хорошим специалистом. Каким образом выявить склонности и способности у школьника? Путем тестирования, проведения каких-либо психологических опросов, проведения внеурочных занятий нацеленных на выбор дальнейшей специальности и профессиональную жизнь.



style="display:inline-block;width:240px;height:400px"
data-ad-client="ca-pub-4472270966127159"
data-ad-slot="1061076221">

Замечу, что тестов на профориентацию и профпригодность много и они открыты в свободном доступе в сети Интернет, например, на сайте Центра тестирования и развития гуманитарных технологий, занимающегося профессиональной ориентацией всех желающих [1]. При проведении таких профориентационных мероприятий, школьнику будет гораздо легче определиться с планами на дальнейшую профессиональную жизнь, достичь поставленных целей, что благоприятно отразится на его успеваемости по предметам, в том числе необходимых для поступления на интересующее его направление подготовки в вуз. Таким образом, формулируется вопрос: «Что должны со своей стороны сделать вузы, чтобы помочь школе воспитать «идеального» абитуриента в ситуации, когда благодаря введению ЕГЭ отношения между школами и вузами могут строиться абсолютно свободно?». Прежде всего, вузы должны включиться в систему непрерывного образования. В нынешних условиях традиционная взаимосвязь и взаимозависимость школ и вузов друг от друга сохранилась, но теперь она основана на более весомых причинах. Необходимо иметь в виду, что и школа, и вуз предоставляют образовательные услуги одним и тем же юным гражданам страны. И эти молодые люди имеют право видеть в любой момент сразу всю траекторию своего образования, со всеми вариациями. Сейчас, на практике, требования,предъявляемые к школьнику и абитуриенту очень сильно отличаются. Это очень странно, т.к. между выпускником школы и абитуриентом разница максимум в 3 недели. Очень часто приходится слышать, что современная школа не способна дать знания, которые позволят ее выпускнику поступить в вуз.

(далее…)

Из истории психологии высшей военной школы

Из истории психологии высшей военной школы

Из истории психологии высшей военной школы

Подготовка офицерских кадров в ввузах представляет собой сложный социальный, идеологический, политический и вместе с тем военно-педагогический процесс. Она имеет также выраженный психологический аспект. Его суть составляют механизмы взаимодействия преподавателя и обучаемого, которые выражают субъективную сторону педагогической деятельности в делом. Например, па лекции реализуются цели и задачи темы, излагается учебный материал, а слушатель сосредоточивает свое внимание на его усвоении, воспринимает, осмысливает и запоминает материал. В этом — психологическое содержание педагогической деятельности. Чтобы добиться высокого воспитательного результата, преподаватель принимает в расчет не только свою психическую активность, активность курсанта (слушателя), но и сложное, суммарное взаимодействие встречной психологической активности участников педагогического процесса.

Все это составляет психологические аспекты военно-педагогической деятельности, которые изучает психология высшей военной школы. Ее широкое использование в военно-педагогической практике рассматривается как один из путей перестройки на научной основе всего дела подготовки офицерских кадров. (далее…)

Яндекс.Метрика

Знания, мысли, новости - radnews.ru