Записи с меткой обучение

Внутрифирменное обучение как элемент системы подготовки современных кадров

В условиях экономической нестабильности, постоянного изменения и совершенствования технологий компаниям становится все сложнее обеспечивать свою конкурентоспособность. Для достижения успеха в деятельности организации необходимо «идти в ногу со временем», то есть следить за последними тенденциями и соответствовать всем изменениям происходящим в науке и технике. Также здесь крайне важно поддерживать на современном уровне знания и умения, которыми необходимо обладать персоналу, поскольку высококвалифицированные кадры являются ключом к развитию компании.

При таком подходе наиболее актуальным становится развитие системы внутрифирменного обучения. [1] Как известно, базовые профессиональные знания приобретаются в специализированных образовательных учреждениях разного уровня, но зачастую они не соответствуют реалиям современного бизнеса и производства. Стандартные методы обучения не позволяют в должной мере решить проблему подготовки молодых специалистов персонал все равно приходится переподготавливать на рабочем месте, преобразовывая теоретические представления в практические навыки. [2]

(далее…)

Влияние компьютеризации на традиционные методы обучения

Помогают ли компьютеры детям?

Помогают ли компьютеры детям?

Аннотация.Данная статья посвящена проблеме влияниякомпьютеризации на традиционные методы обучения в школе; возникающей в связи с этим проблеме дублирования дидактического тезауруса, и попыткам выдачи старых методов обучения, хорошо зарекомендовавших себя за всё время их использования, на новые, путём их переименования. Ключевые слова:геймификация, сторителлинг, игровой метод, метод придумывания, метод обучения.

Начало ХХI века ознаменовалось в России процессом компьютеризации и перехода к информационному обществу. Очевидно, что использование в учебном процессе компьютера не только способствует развитию самостоятельности и творческих способностей у студентов, но и в значительной степени изменяет саму технологию обучения. Компьютер трансформирует отношение обучаемых к учебе, усиливает ее личностную направленность, способствует ориентации на профессиональную деятельность. Качественная подготовка не может осуществляться только традиционной системой организации учебного процесса, не учитывающей новых факторов и тем самым ограничивающих ее развитие. Процесс информатизации образования должен осуществляться по следующим основным направлениям: информатизация содержания обучения; создание материально- технической базы информатизации обучения; информатизация методов и форм обучения [1, 2]. Время, в которое мы живем, часто называют «информационной эпохой».

(далее…)

Из истории военного образования: о партийности обучения

Методика проведения вступительной части занятия

Методика проведения вступительной части занятия

Первым по значению принципом обучения и воспитания военная педагогика называет коммунистическую партийность. Этот ленинский принцип относится к преподаванию не только общественных, но и всех военно-технических дисциплин. Он требует, чтобы идеи партийности, диалектико-материалистическое осмысливание военных знаний пронизывали все занятия.

Решающим фактором для успешной реализации этого принципа является подготовленность преподавательского состава, идейно-политическая направленность их занятий. Именно на это так определенно указывал в письме ученикам Каприйской школы в 1909 году В. И. Ленин: «Во всякой школе самое важное — идейно-политическое направление лекций. Чем определяется это направление? Всецело и исключительно составом лекторов. …Никакой контроль, никакие программы и т. д. абсолютно не в состоянии изменить того направления занятий, которое определяется составом лекторов».

Свои взгляды на то, как может практически осуществляться в нынешних условиях военного учебного заведения этот ленинский тезис, излагает отличный педагог, начальник одного из циклов курсов «Выстрел» 70-х годов полковник Ю. Н. Дружинин. Будучи опытным офицером, активным участником Великой Отечественной войны, он обладал обостренным чувством личной ответственности не только за качество собственных занятий, но и за всю систему учебно-воспитательных мероприятий цикла. И часто в беседах, советах и выступлениях перед преподавателями подчеркивал, что для нас, коммунистов, принцип партийности обучения кажется совершенно очевидным.

(далее…)

О дисциплине на занятиях

О дисциплине на занятиях

О дисциплине на занятиях

Мы говорили о том, что дисциплина это основа образования, дисциплинированный разум дает немало возможностей для эффективного обучения. Предлагается для изучения и обсуждения опыт преподавателей военных училищ по установлению и поддержанию дисциплины на занятиях.

В одном военном училище за высокую дисциплину проведения занятий отмечали командира взвода лейтенанта Чеснокова, отличного строевика, обладавшего хорошим командирским голосом. Он настойчиво воспитывал у курсантов дисциплинированность, строгое и точное выполнение уставов. Уроки он начинал с проверки курсантов по классному журналу, проводил ее умело и тщательно, требовал строго уставные доклады; приказывал повторить действия, если кто-либо из курсантов вставал по вызову недостаточно четко.

Сам показывал, как надо вставать, отставив заранее стул несколько назад от стола. Выходить к классной доске требовал только строевым шагом, поворачиваться четко, отвечать громко, гляди, как он требовал, «в глаза начальству». Курсанты у него на уроках не держали локти на столах; когда надо было сделать записи в тетрадях, он подавал команду, а закончив, указывал: «Локти со столов — убрать». Вес одновременно садились прямо, «по стойке смирно», как говорили курсанты. Подобным образом он проводил все уроки и особенно строго, если па занятии присутствовал кто-либо из проверяющих. (далее…)

Методика проведения вступительной части занятия

Методика проведения вступительной части занятия

Методика проведения вступительной части занятия

При подготовке к проведению занятий обычно главное внимание уделяют основной части и мало задумываются о вступительной части занятия — это проще! А между тем, от того, как проводится вступительная часть, во многом зависит успех всего занятия. Как правило, недостаточно ограничиться простым объявлением темы, учебных целей занятия и проверкой обучаемых. Вступительная часть должна в целом решить главную задачу — явиться необходимым вступлением к новой работе, настроить обучаемых на сознательное и активное участие в занятии, возбудить интерес к предлагаемым на данном занятии вопросам, обязательно показать «перспективные линии» применения их в последующем курсе обучения и практической работе.

Эта главная задача обычно решается осуществлением трех элементов вступительной части:

— объяснением темы и учебных целей занятия;

— проверкой подготовленности обучаемых;

— увязкой пройденного с содержанием настоящего занятия и объяснением его значения для последующего курса обучения и дальнейшей работы в войсках.

Последовательность решения этих вопросов, так же как и время их проведения, может быть различной.

Вступительная часть строится в зависимости от конкретных условий, расписания занятий и распорядка дня учебного заведения. Так, если группа обучаемых (учебное отделение, взвод курсантов) прибывает после какого-либо трудного занятия-экзамена, контрольной работы, спортивного кросса и т. п. — необходимо предусмотреть время на переключение внимания обучаемых на новый предмет. Не следует пытаться в таких случаях «волевым решением» заставить с порога класса начать работу над новым материалом, надо дать время обучаемым успокоиться. Можно предложить им раскрыть тетради и пособия, нужные для данного занятия; пройти по рядам, просмотреть конспекты и тетради с .выполненными заданиями у наиболее возбужденных и, только убедившись, что группа «отходит» от прошедшего занятия, продолжить непосредственно вступительную часть. (далее…)

Яндекс.Метрика

Знания, мысли, новости - radnews.ru