Записи с меткой школа

Какую книгу Вы посоветовали бы прочитать тому, кто устал надеяться?

Читать - это значит писать

Надежда – это чувство, которое дает человеку веру в жизнь. С надеждой человек в предвкушении чего-то хорошего, он живет с верой в душе, что когда-нибудь в его жизни произойдет чудо. Уставать надеяться нельзя, ведь, как мы с вами знаем, надежда умирает последней. Она позволяет людям не сдаваться и продолжать жить, пробивать преграды на пути к мечте, бороться в трудные минуты. Но, к глубочайшему сожалению, хочу сказать, что жизнь не так хороша, как нам кажется на первый взгляд. В жизни каждого человека может случиться несчастье, после которого он устанет на что-либо надеяться.

Я скажу то, что для всех не новость. Мир не такой уж солнечный и приветливый. Это очень опасное, жесткое место. Если только дашь слабину, он опрокинет тебя с такой силой, что больше уже не встанешь. Ни вы, ни я, никто на свете не бьет так сильно, как жизнь. Совсем не важно как ты ударишь, а важно какой держишь удар, как двигаешься вперед. Если знаешь, что чего-то стоишь – иди и бери своё, но будь готов удары держать, а не плакаться и говорить «я ничего не добился из-за него, из-за неё, из-за кого-то». Так делают трусы, которые устали надеяться и ищут все возможные оправдания, но им далеко от героя, о котором я хочу рассказать вам. Исходя из темы, я бы посоветовал прочесть произведение А. Дюма «Граф МонтеКристо».

В этом романе показана тяжелая судьба человека, попавшего за решётку. Четырнадцать долгих лет Эдмон Дантес, главный герой романа, был вынужден сидеть в тюрьме, отбывая незаслуженное им наказание. Герой в отчаянии и даже подумывает покончить с собой из-за того, что он устал надеяться на лучший исход. Но по воле случая встреча с итальянским ученым кардинально изменила его жизнь. Учёного звали Фариа, н становится настоящим наставником Эдмона. Фариа обучает Дантеса многим наукам.

(далее…)

Как Вы понимаете известное утверждение, что главное поле битвы добра и зла – сердце человека?

Читать - это значит писать

На поведение человека иногда влияют внешние обстоятельства, однако, делая выбор, мы все же опираемся на собственные нравственные принципы, жизненный опыт и воспитание. Внутренняя борьбы, которая происходит в душе, является тем самым процессом выбора между добром и злом, решающим, как поступит человек в той или иной ситуации. Чтобы подтвердить мои мысли, приведу примеры из отечественной литературы. В романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» Родион Раскольников – бывший студент, нуждающийся в деньгах, совершил преступление.

Намеренно убивает старуху-процентщицу и ее беременную сестру Лизу. Решаясь на подобный поступок, он мотивирует себя мыслями о том, что жизнь одного человека может спасти тысячу других бедных людей. Раскольников — человек, способный на сострадание. Чтобы помочь, он может отдать последнее, что имеет. Однако в его душе смешались понятия добра и зла. Он не в состоянии адекватно оценивать ситуацию, поэтому, совершив убийство, он пытается оправдать себя своей теорией «право имеющих». Но так как он понимает, что его размышления оказались глупы, Родиона мучает совесть и он не может найти покой.

В точно таких же условиях живет и другой герой романа Разумихин, но он не сходит со своего жизненного пути и не предает в своем сердце добродетель. Это доказывает, что какие бы ни были обстоятельства, поступки человека всегда зависят только от его выбора. Другим примером, доказывающим мои размышления, является роман А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

Петр Гринев – молодой офицер, представляющий свою будущую службу развлечением, на протяжении всего романа сталкивается со множеством испытаний, которые дают ему ценный жизненный опыт, а консервативный человек отлично воспитал в нем благородного человека. Все эти качества выработали в нем силу, способную защищать свои принципы. Не просто так в начале романа дается напутствие: «Береги честь смолоду». Гринев справляется и не поддается жизненным трудностям.

(далее…)

Приемы технологии развития критического мышления на уроках русского языка в школе

А.С. Пушкин

В современной педагогике используются различные технологии, которые призваны не только дать школьникам определённые знания по предмету, но и привить им интерес к образованию. Учитель-языковед, ставя перед собой задачу помочь обучающимся приобрести навыки коммуникации, должен использовать их в своей преподавательской деятельности. Одной из наиболее продуктивных технологий является технология развития критического мышления.

Под критическим мышлением понимается проявление любознательности, живого интереса, способность высказать собственное мнение по определённому вопросу, использовать различные исследовательские и творческие методы доказательства своей мысли.

К критическому мышлению относится и способность ставить новые вопросы, выдвигать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения. [1, с. 1] Обучающийся, умеющий критически мыслить, способен: — выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нём структур; -аргументировать собственную точку зрения, делая упор не только на логику, но и на взгляды собеседника; — рассматривать поставленные перед ним проблемы с разных точек зрения; — находить несколько альтернатив решения заданной проблемы; — активно воспринимать поступающую информацию. [6, с. 50-51] Технология критического мышления позволяет не только обрести коммуникативные навыки и усовершенствовать их, но и совместить данный процесс с усвоением новой информации. Это условие делает возможным применение технологии развития критического мышления на уроках открытия новых знаний. Причем, с учетом трех этапов познания: вызова, осмысления и рефлексии. 1. На первой стадии вызова используются приёмы, содержащие прогнозирование будущей деятельности. Перед учениками стоит проблема осознания темы обсуждения. Приём прогнозирования по иллюстрации является одним из наиболее эффективных методов проблемного обучения.

(далее…)

Как подготовиться к поступлению в школу?

Помните, что поступление в школу — один из важнейших периодов в жизни Вашего ребёнка

 Школа желательно должна быть рядом с домом.

 Поддерживайте ребенка в его стремлении быть школьником.

 Обсуждайте с ребенком правила и нормы, с которыми он встречается в школе.

 Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получиться. Ребенок имеет право на ошибку.

 Составьте с ребенком распорядок дня, следите за его соблюдением.

Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками.

Если, например, у ребенка есть нарушения речи, постарайтесь справиться с ними как можно быстрее.

 Для гиперактивного или медлительного ребенка, нужно, прежде всего, выбирать учителя. Он должен быть спокойным и уравновешенным.

(далее…)

Идеальная школа будущего

Тарусские дети и искусство

Современная система образования переживает непростые времена, что выражается в кризисе старых педагогических концепций, излишней теоретической направленности, низком уровне связи между этапами образования (Образование…, 2014). Очевидна необходимость в преобразовании, которое не может обойти стороной школу — одно из важнейших звеньев образовательной системы.

Какой мы видим идеальную школу будущего? Школа информационного общества, основанного на знаниях — это учебное заведение, базирующееся на субъектно-субъектных отношениях. Человек будущего осваивает знания в течение всей жизни, таким образом, учитель постигает в своей профессии всё новые и новые уровни и, соответственно, ведёт своих учеников по ступеням, поднимаясь с одной на другую. Любая информация, накопленная человечеством, является всеобщим достоянием.

(далее…)

История организации школьного выпускного бала в Большом городе

1_1

Время, как известно, летит незаметно. А в Большом городе оно летит в разы быстрее. Потому что в Большом городе делаются соразмерные ему дела и даются соответствующие для них возможности. И люди мегаполиса быстро адаптируются под общие требования и установки. По современному — тренды. Последние порождаются всеобщей культурой потребления и лжедостижениями рыночной экономики.

Дети в Большом городе растут быстрее, чем в малых городах и весях. От каникул до каникул, от сентября до мая летят часы и дни, оставляя память о них в постах социальных сетей. Дети все время в сети и всегда на связи. Технологии помогают им жить активнее, они же убивают в детях все мыслительное и творческое. Есть такая мудрость: «Ребенок – это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь». Но в Большом городе людям интересно наполнять события бюджетом и излишествами, а школьников делать пассивными созерцателями расточительства. А теперь обо всем по порядку. 

(далее…)

Проблемы взаимодействия вуза со школой и некоторые пути их решения

Проблемы взаимодействия вуза со школой и некоторые пути их решения

Проблемы взаимодействия вуза со школой и некоторые пути их решения

Профессиональная ориентация должна начинаться со школы. Именно там в школьника закладываются фундаментальные знания, которые в последствие определят его дальнейшую судьбу, формируется характер и взгляды на жизнь. Ключевым моментом профессиональной ориентации школьников является выбор дальнейшей профессии или специальности. При этом школьнику приходится выбирать между желаемой профессией, специальностью и возможностями самого школьника в получении данной профессии, специальности. Конечно, если школьник мечтает стать Президентом России, это хорошо; но если при этом у него не будет требуемых качеств, способностей и, как следствие, возможности осуществить свою мечту, то одна из альтернатив его мечты – должность госслужащего.

К тому же, это будет соответствовать его психологическим и индивидуальным качествам. Естественно, сам школьник найти оптимальное решение не сможет, требуется помощь со стороны. Эту помощь должны оказывать психологи, работающие в школах, деятельность которых заключалась бы в профессиональном ориентировании учащихся, выявлении склонностей, способностей и индивидуальных черт характера, а также подбор наиболее подходящих для школьников профессий и специальностей. Таким способом можно добиться максимальной самоотдачи от школьника, способного стать в будущем хорошим специалистом. Каким образом выявить склонности и способности у школьника? Путем тестирования, проведения каких-либо психологических опросов, проведения внеурочных занятий нацеленных на выбор дальнейшей специальности и профессиональную жизнь.

Замечу, что тестов на профориентацию и профпригодность много и они открыты в свободном доступе в сети Интернет, например, на сайте Центра тестирования и развития гуманитарных технологий, занимающегося профессиональной ориентацией всех желающих [1]. При проведении таких профориентационных мероприятий, школьнику будет гораздо легче определиться с планами на дальнейшую профессиональную жизнь, достичь поставленных целей, что благоприятно отразится на его успеваемости по предметам, в том числе необходимых для поступления на интересующее его направление подготовки в вуз. Таким образом, формулируется вопрос: «Что должны со своей стороны сделать вузы, чтобы помочь школе воспитать «идеального» абитуриента в ситуации, когда благодаря введению ЕГЭ отношения между школами и вузами могут строиться абсолютно свободно?». Прежде всего, вузы должны включиться в систему непрерывного образования. В нынешних условиях традиционная взаимосвязь и взаимозависимость школ и вузов друг от друга сохранилась, но теперь она основана на более весомых причинах. Необходимо иметь в виду, что и школа, и вуз предоставляют образовательные услуги одним и тем же юным гражданам страны. И эти молодые люди имеют право видеть в любой момент сразу всю траекторию своего образования, со всеми вариациями. Сейчас, на практике, требования,предъявляемые к школьнику и абитуриенту очень сильно отличаются. Это очень странно, т.к. между выпускником школы и абитуриентом разница максимум в 3 недели. Очень часто приходится слышать, что современная школа не способна дать знания, которые позволят ее выпускнику поступить в вуз.

(далее…)

Совершенствование взаимодействия средних общеобразовательных учреждений и вузов в интересах профессиональной ориентации

Совершенствование взаимодействия средних общеобразовательных учреждений и вузов в интересах профессиональной ориентации

Совершенствование взаимодействия средних общеобразовательных учреждений и
вузов в интересах профессиональной ориентации

На современном этапе развития образования и науки имеется множество противоречащих друг другу направлений их совершенствования. Стандарты образования обновляются, не успевая за прогрессом, что отражается на уровне знаний. Стремительный научный прогресс в системе понятий, методах исследования требует от исследователя более продвинутых знаний и способностей активно использовать их в процессе своей учебной и трудовой деятельности. Кроме того, с одной стороны, сейчас активными темпами развивается маркетинговая деятельность на рынке образовательных услуг и быстро увеличивается количество предложений, а с другой – уровень ознакомления учащихся средних школ с содержанием многих сфер профессиональной деятельности заметно сокращается [4].

Появляются новые профессии, направления, о которых выпускники школ никогда не слышали. Это можно избежать только при условии постоянного взаимодействия каждой школы и каждого вуза друг с другом. Несмотря на проблемы и трудности современного среднего образования, с введением ЕГЭ сформировалась положительная тенденция сближения средней школы и вуза. Потому что приём в вузы сейчас основан на количестве баллов, набранных при сдаче ЕГЭ, и выпускники школ в 10-11 классах начинают активно интересоваться проходными баллами ВУЗов. Высшее образование наконец-то благоприятствует среднему образованию. Школьники единственный источник абитуриентов у большинства вузов [1, С. 15].

(далее…)

Образование и грамотность на Урале

Образование и грамотность на Урале

Образование и грамотность на Урале

После принятия в 1804 г. «Устава учебных заведений» территория Урала вошла в состав Казанского учебного округа.

К 1861 г. в каждом уездном городе края были открыты приходские училища. Уездных училищ стало 26. На базе главных народных училищ, созданных в Перми (1808), Вятке (1811), Уфе (1818), открывались гимназии, в которых обучались в основном дети дворян и чиновников.

Помимо школ Министерства народного просвещения, организовывались учебные заведения удельного и духовного ведомств, министерств внутренних дел, государственных имуществ и финансов. В Вятской губернии местной палатой государственных имуществ к началу 1860-х гг. было открыто 217 сельских училищ.

(далее…)

Дух детства, дух изобретений

Дух детства, дух изобретений

Дух детства, дух изобретений

Рассуждения о детях и компьютерах навеяли воспоминания собственного детства.

Будучи пяти лет, мои детские фантазии были связаны с разного рода техникой. Вечером, когда родители заставляли ложиться спать, в полной темноте, под одеялом я придумывал, какие устройства или основанные на них игрушки могу начать делать с завтрашнего дня.
Очень быстро в сознании возникали модели самолетов, вездеходов, кораблей. Прельщали мысли о разного рода автоматике, когда по заданному времени что-то могло включиться или наоборот, выключиться. Представляете себе старый заводной будильник, который сработав в определенное время, вращает рукоятку завода пружины и наматывает специальный провод, заставляя переключиться тумблер? В  моих детских глазах это было чудом автоматики. Или электронные часы, в которых не было… электроники? Совершенно возможно это было сделать при помощи обыкновенного часового механизма, который вращал стрелки с контактами, скользившими по печатной плате. Устройство как выяснилось через некоторое количество лет не очень надежное, но оно работало! (далее…)

Духовное образование на Урале

Духовное образование на Урале

Духовное образование на Урале

Отличительной чертой духовного сословия была его замкнутость, во многом объяснявшаяся тем, что и посословным ученикам был практически запрещен доступ в духовные учебные заведения, тогда как все сыновья представителей духовных ассоциаций обязаны были пройти курс обучения в духовной школе, причем чем выше был уровень полученного ими образования, тем больше препятствий ставило законодательство для их выхода из духовного сословия.

(далее…)

Народное образование на Урале

Народное образование на Урале

Народное образование на Урале

Перестройка системы образования на Урале происходила в связи со школьными преобразованиями второй половины XIX в.

Управление школой претерпело изменения: главными администраторами над учебными заведениями и проводниками государственной политики стали попечители учебных округов. До 1875 г. уральские губернии находились в составе Казанского учебного округа. Затем из него был выделен Оренбургский учебный округ, под контроль которого были отданы Пермская, Оренбургская и Уфимская губернии.

Развитие образования курировалось училищными советами губерний и уездов. Председатель уездного училищного совета был выборным, а губернский совет возглавлял архиерей.

С 1874 г. председателями назначались предводители дворян.

(далее…)

Из истории психологии высшей военной школы

Из истории психологии высшей военной школы

Из истории психологии высшей военной школы

Подготовка офицерских кадров в ввузах представляет собой сложный социальный, идеологический, политический и вместе с тем военно-педагогический процесс. Она имеет также выраженный психологический аспект. Его суть составляют механизмы взаимодействия преподавателя и обучаемого, которые выражают субъективную сторону педагогической деятельности в делом. Например, па лекции реализуются цели и задачи темы, излагается учебный материал, а слушатель сосредоточивает свое внимание на его усвоении, воспринимает, осмысливает и запоминает материал. В этом — психологическое содержание педагогической деятельности. Чтобы добиться высокого воспитательного результата, преподаватель принимает в расчет не только свою психическую активность, активность курсанта (слушателя), но и сложное, суммарное взаимодействие встречной психологической активности участников педагогического процесса.

Все это составляет психологические аспекты военно-педагогической деятельности, которые изучает психология высшей военной школы. Ее широкое использование в военно-педагогической практике рассматривается как один из путей перестройки на научной основе всего дела подготовки офицерских кадров. (далее…)

Компьютеры для детей или дети для компьютеров?

Помогают ли компьютеры детям?

Помогают ли компьютеры детям?

Наблюдая за современными детьми, нахожу их интересы в плоскости современных компьютеров и гаджетов, подключенных к сети интернет. Не берусь судить о том, хорошо это или плохо, как и во всем можно видеть и положительное и отрицательное.
Современность требует от человека новых технических навыков. Повсюду банки, терминалы, «электронные услуги» с которыми надо уметь общаться, имея мало-мальски «программистскую» логику мышления. Дети, как правило с этим справляются «на отлично», зачастую можно заметить как они помогают родителям в этих вопросах. Технологии подарили молодым людям уникальную вседоступность информации и неограниченное поле для творчества. Огромный пласт мировой литературной сокровищницы  и научных знаний доступен теперь почти в каждой семье, причем почти полностью бесплатно. Цифровые устройства позволяют в мгновение ока сфотографировать и при этом тут же увидеть картинку, отсканировать бумажные материалы, получив при этом текст для дальнейшего редактирования.  (далее…)
Яндекс.Метрика

Знания, мысли, новости - radnews.ru