обучение | Знания, мысли, новости — radnews.ru


Записи с меткой обучение

Русская проза XIX в. в духовно-нравственном воспитании студентов вузов

Художественная литература по праву считается мощным средством в учебном процессе. Использование произведений русской и зарубежной классики, хранящей незыблемые христианские ценности, особенно актуально в наше время, когда у студентов и школьников не сформированы нравственные ориентиры и отсутствует интерес к чтению. Русская и зарубежная классика с глубоким христианским смыслом привлекается нами как средство духовно-нравственного воспитания и образования в ходе изучения дисциплины «Этнология и религия стран Европы» для студентов специальности «Зарубежное регионоведение» Санкт-Петербургского государственного экономического университета». Одна из целевых установок, помимо духовно-нравственного воспитания – возродить интерес к чтению классической литературы. Учебный процесс в этом плане организован следующим образом.

В начале семестра студенты получают задание прочесть следующие произведения русской, советской и зарубежной классики: Н.С. Лесков «Соборяне», «На краю света», «Некрещеный поп», В.Г. Короленко «Без языка», Ю. Рытхэу «Сон в начале тумана», А. Кронин «Ключи Царства», Э.Шмитт «Дети Ноя». Выбор произведений не случаен все они посвящены поиску духовной правды, жертвенному служению Богу и людям, христианской любви, соблюдению нравственных законов и заповедей Божиих. Для достижения образовательных целей и соблюдения содержания рабочей программы дисциплины чрезвычайно значимо, что в отобранном материале отражены дидактические единицы таких тем, как «догматика и обрядовость православия», «догматика и обрядовость католичества», «Таинства христианства» и др. В течение семестра студентам предлагаются самые разнообразные формы работы с содержанием произведений. 1. Знакомство студентов с содержанием упомянутых произведений позволяет украсить лекцию или семинарское занятие по соответствующей теме понятными для всех художественными иллюстрациями и затронуть вопрос нравственного характера.

(далее…)

Газетная статья как инструмент по развитию критического мышления на занятиях английского языка

Техника перевода с английского

На занятиях делового английского в фокусе изучения используются газетные статьи, взятые из таких источников как the Financial Times, the Economist и т. д. Данные газеты относятся к достоверным источникам и не нуждаются в дополнительном анализе изложенного в них материала, но количество Интернет-ресурсов растет с каждым днем, и большая часть новостей является недостоверной. Как показывает анализ газетных заголовков, отличить настоящую новость от фальшивой бывает порой затруднительно.

В данном случае, решением проблемы может быть формирование и развитие на занятиях английского языка навыков критического мышления на базе газетных статей деловой направленности. Рассмотрим два важных понятия — критическое чтение и само критическое мышление. В чем принципиальная разница между ними? Критическое чтение это, в первую очередь, техника, позволяющая увидеть основную идею и информацию в тексте. Для этого применяется алгоритм чтения статей. Критическое мышление базируется на результатах критического чтения, идет вглубь и помогает оценить полученную из текста информацию и позволяет увидеть то, что может быть не видимо для читателя на первый взгляд.

(далее…)

О динамическом оценивании

1

Базовая предпосылка динамичной оценки заключается в том, что гораздо важнее оценивать студенческий потенциал к обучению, нежели производить оценку их достижений. В данном случае тестирование является инструментом, позволяющим учителю или компьютеру диагностировать студентов и направлять их в течение всего учебного процесса. Как мы можем заметить, такой подход отличается от традиционного тестирования в вопросах оценки и отслеживания прогресса студента.

Отношения между студентом и оценивающим его человеком нельзя назвать нейтральными, поскольку основной целью является нахождение оптимальных способов продвижения студенческого обучения. Задачей оценщика является определение барьеров, препятствующих успехам студентов и затем разработка стратегии, позволяющей преодолеть возникшие трудности. Оценка и стороннее вмешательство объединяются в единый процесс динамичной оценки. Помимо поддержки учащегося, динамичная оценка может информировать учителя о тех темах и навыках, которые кажутся студентам сложными для освоения, а также способствовать процессу улучшения качества преподавания.

(далее…)

Обучение через аргументирование

Современное образование выходит за рамки простой передачи знаний и процедур к тому, чтобы позволить обучающимся стать активными и сознательными. Обучение через аргументирование готовит учеников к миру, в котором такие последствия науки как изменения климата или генная инженерия отражаются на каждом человеке и обсуждаются публично.

Учащиеся смогут глубоко понять научные идеи, только если сами будут участвовать в исследованиях и межличностном взаимодействии, характерном для ученых. Это включает в себя обсуждения и дискуссии на основании имеющихся фактов для того, чтобы доказать или опровергнуть гипотезы и идеи. Одновременно с этим общение на научном языке позволит улучшить понимание. Применение методов научной аргументации не ограничивается традиционными науками и может использоваться в математике, истории, лингвистике, искусствах и в гуманитарных науках.

(далее…)

О Гео-обучении

Помогают ли компьютеры детям?

Помогают ли компьютеры детям?

Повсеместное использование компьютерных устройств, таких как смартфоны, нетбуки и планшеты, сегодня является обыденностью во многих странах мира. Большинство смартфонов и планшетов могут определить местонахождение пользователя, что позволяет использовать так называемые «приложения для гео-обучения». Это программы, которые в зависимости от физического местонахождения пользователя предоставляют ресурсы и контент для формального и неформального обучения.

Посредством объединения реального физического места, например, музея, с цифровым информационным пространством, например, онлайн-путеводителем по музею, создается некое «смешанное пространство». Именно благодаря ему и происходит обучение: пока посетитель гуляет по музею, приложение отслеживает его перемещения, предоставляя функции интерактивного взаимодействия с информацией о выставке.

(далее…)

Обучение, основанное на событиях

События, которые формируют нашу личную и национальную истории – дни рождения, свадьбы, похороны, фестивали, национальные и религиозные праздники – запоминаются нам лучше всего и остаются как у нас в памяти, так и на фотографиях. В школах ключевые даты позволяют построить вокруг них уроки, посвященные истории, литературе, культуре или искусству.

Когда на занятиях мы узнаем о событиях, произошедших в этот день в истории нашей страны, или о ежегодных фестивалях, мы знаем, что в это же время тысячи людей получают ту же информацию. Мы пользуемся многочисленными информационными ресурсами, посвященными событию, большинство из которых находится в открытом доступе. Идея объединения большого количества людей вокруг образовательных событий получает все большее распространение по всему миру. Scratch – язык программирования, созданный специально для детей, которые только начинают учиться программировать. В 2008 году состоялась первая ежегодная конференция Scratch, на которой присутствовали сотни разработчиков, исследователей и специалистов в области образования.

(далее…)

«Перевернутое обучение» (flipped learning)

«Перевернутое обучение» (flipped learning) – концепция, нацеленная на совмещение преимуществ очного обучения в классе и онлайн-обучения. Метод прямого очного обучения переносится из классных комнат и аудиторий в онлайн пространство, благодаря чему школьники и студенты могут изучать курсы, находясь дома.

Эти курсы могут быть созданы учителями, или, как это чаще происходит, разработаны компаниями, такими как Khan Academy – некоммерческой организацией, производящей короткие бесплатные обучающие видео. Классная комната в этом случае превращается в место для динамичного, интерактивного обучения, в процессе которого учитель помогает ученикам практиковать изученные концепции через работу в группе, дискуссии и обратную связь сверстников.

«Перевернутый» формат обучения состоит из двух элементов: прямое обучение дома и интерактивное очное обучение в классе. Хотя в данном случае видео является доминирующей составляющей домашнего обучения, подразумевается также использование учебников, компьютерных программ и тому подобного. Успех «перевернутого» обучения зависит от того, как будет действовать второй элемент – интерактивное обучение в классе.

(далее…)

Обучение, основанное на контексте

Именно благодаря контексту мы извлекаем смысл из опыта, проводим грань между релевантным и неуместным. Например, во время чтения книги, значения каждого слова и фразы передаются не только с помощью своих собственных характеристик, но и за счет расположения относительно других слов. До недавнего времени, система образования была выстроена таким образом, чтобы минимизировать эффекты контекста на процесс обучения, чтобы дети могли получать универсальные знания и проходить тесты, подходящие независимо от местоположения, времени суток или окружения. Тем не менее, множество профессий, например, в области медицины, искусства, инженерии, требуют общих профессиональных знаний для применения в специфичных контекстах.

(далее…)

Проблемно-ориентированное обучение

Проблемы взаимодействия вуза со школой и некоторые пути их решения

Когда John Dewey более 100 лет назад предложил проблемно-ориентированное обучение в качестве основы для научного образования, он также выступал за то, что изучаемые проблемы должны быть связаны с уже имеющимся жизненным опытом учащихся и при наличии у них живого познавательного интереса к предмету. Они занимают активную позицию и исследуют вопросы, которые имеют отношение к их собственным потребностям, и обсуждают полученные результаты с ровесниками и экспертами.

Основным принципом такого проблемно-ориентированного обучения является то, что учащиеся, самостоятельно и коллективно, должны брать на себя ответственность за весь процесс. Для этого они должны иметь четкое представление о процессе и своей способности приобрести научное знание.

Они должны понять, какие вопросы с научной точки зрения целесообразны, как их лучше сформулировать, кому следует доверять в научном сообществе, какие виды исследований наиболее целесообразны, почему так важно получать достоверные данные, как их проанализировать и представить в качестве веских доказательств и как результаты можно представлять и обсуждать. Типичный пример: во время занятия тьютор помогает ученикам сформулировать вопросы, после чего уже дома они продолжают сбор и изучение информации, а затем, вернувшись в класс, они делятся результатами друг с другом. Для изучения информации учащимся нужны инструменты.

(далее…)

Электронные книги и новая педагогика

Учащиеся высших учебных заведений стремительно переходят на электронные книги для чтения в свободное от учебы время, а некоторые из них используют свои электронные книги (например, Kindle) или планшеты (например, iPad), чтобы читать учебную литературу и дополнительные материалы в формате pdf. Проведенные исследования использования студентами планшетов указывают на удобство, доступность и компактность в качестве основных преимуществ электронных книг и документов по сравнению с печатными текстами. Некоторые образовательные учреждения уже реагируют на эту тенденцию и публикуют учебные материалы в стандартном формате электронной книги. Тем не менее, несколько американских исследований о способах использования Kindle студентами ВУЗов выявили большой разрыв между их использованием в свободное время и в учебе. Устройства не позволяли им открывать несколько окон на рабочем столе одновременно, делать примечания к тексту, использовать стикеры для заметок и закладки.

(далее…)

Обучение через игру

Помогают ли компьютеры детям?

Помогают ли компьютеры детям?

В последние 10 лет можно наблюдать возрастающий интерес к теме связи компьтерных игр и обучения. Аудитория компьютерных игр и игр на приставках охватывает все возраста. По статистике половине геймеров в Европе сейчас более 35 лет, а четверть всех европейцев играет в компьютерные игры каждую неделю. Связь игр и образования вызывает интерес по нескольким причинам.

Некоторые из них уходят корнями в традиции: например, классическая поговорка «в здоровом теле – здоровый дух» подразумевает связь физических игр с образованием, а интеллектуальные игры, такие как шахматы, уже к XVIII веку рассматривались как средство саморазвития. В начале XX века, авторитетные теоретики образования, такие как Выготский и Пиаже, привлекли внимание к вопросу связи между игрой и обучением. В последнее время компании – разработчики игр стали делать попытки включения в прибыльный рынок образования. Кроме этого, распространенные убеждения, что видеоигры могут изменить мозг ребенка и спровоцировать проблемы с поведением и вниманием, заставили представителей индустрии искать способы подчеркнуть преимущества игр.

(далее…)

О крауд-обучении

Под крауд-обучением («обучение в толпе») понимается процесс приобретения и освоения знаний и опыта многих людей с целью поиска ответов на возникающие вопросы и решения неотложных проблем. Если этот процесс идет успешно, это позволяет учащимся получить информацию, связанную с тем, что они хотят узнать, именно в то время, когда они хотят это узнать. В мире, где обучение происходит круглосуточно, в самых разных местах и с помощью самых разных устройств, облегчение поиска и своевременное получение необходимой информация становится не только фактором удобства, но и неотъемлемым элементом жизни.

Для людей стало абсолютно нормально и обыденно иметь возможность просмотреть информацию о человеке, с которым мы собираемся встретиться в первый раз, найти руководство по эксплуатации оборудования, которое собираемся использовать, определить, какая музыка звучит поблизости, и получить информацию о произведениях искусства и зданиях, являющихся объектами культурного или исторического наследия.

(далее…)

О перекрестном обучении

Несмотря на то, что люди учатся всю жизнь, принято формально выделять определенные части обучения, используя для этого такие слова как «детский сад», «школа», «университет», «квалификация» и «дальнейшее повышение квалификации». Такое разделение становится всё менее полезным, так как формальные элементы образования начинают все чаще пересекаться с неформальным образованием, которое мы получаем, посещая музеи, школьные клубы, кружки или стажировки.

Новые технологии, новые подходы к оценке и определению образования, а также новое понимание ценности неформального обучения размывают устоявшиеся границы между формальным и неформальным. Перекрестное обучение связывает формальное и неформальное обучение таким образом, чтобы получить выгоду от их соединения. Будучи ценным само по себе, неформальное образование может улучшить и академическую успеваемость обучающихся. Внеклассное образование помогает в развитии навыков и поддержании тех предрасположенностей, которые затем способствуют лучшему обучению в школе. Простой пример перекрестного обучения – посещение музея.

(далее…)

О «бесшовном» обучении

«Бесшовное» обучение, связывающее учебный процесс с контекстом определенного местоположения, времени и социальной среды, в настоящее время перемещается из сферы исследований в сферу общепринятых методик. Мобильные технологии позволяют осуществлять обучение в самых разных контекстах, так что работу, начатую в классе и не законченную там, можно продолжить в домашних условиях; а возникающими по ходу дела идеями можно обмениваться с коллегами в интерактивном режиме, а затем сразу же применять их в жизни. Образовательные учреждения могут поощрять учащихся рассматривать себя в качестве участников непрерывного процесса обучения. Поддержание непрерывного «потока обучения» обеспечивает учащимся очевидные преимущества. Изучение той или иной темы может продолжаться с переходом из одного места в другое, при возникновении новых мыслей можно тут же делать заметки, обмен идеями становится возможным независимо от местонахождения его участников.

(далее…)

Яндекс.Метрика