Знания, мысли, новости » диплом

Чтение и качество образования

admin — Tue, 26 Mar 2019 12:00:33 +0000

Чтение — нелегкий труд

Государственные мужи от образования зачастили с выводами о том, что качество обучения в нашей стране падает год от года. Со школьной скамьи дети не настраиваются на серьезную, творческую работу, прыгая по вершкам знаний, которые проверяются «тестовыми измерениями».

Лингвисты бьют тревогу об отдалении русской литературы от учебного процесса. Эффективность систем антиплагиата подвергается сомнению. Умение анализировать и мыслить самостоятельно вытесняется умением запоминать основы текстов, решать тесты-угадайки и искать ответы в «Яндексе».

Будущие «эффективные менеджеры» должны уметь читать инструкции и слепо следовать им в своей практической деятельности. Преподаватели в это время заняты добычей хлеба насущного и постоянным приспособлением к «новым образовательным стандартам» и «системам менеджмента качества» (СМК).

В высших учебных заведениях занялись внедрением СМК, но их суть мало понятна преподавателям, ибо персонал, который нанят обслуживать эти системы, занят бумаготворчеством ради бумаготворчества и по сути обслуживает сам себя, выдавая свои бумажные отчеты за повышение качества образовательного процесса.

Магические буквы ISO (International Organization for Standardization — Международная организация по стандартизации) завораживают серьезностью и модным трендом, который внедряется повсюду, но очевидно он понят не всеми правильно, и этот процесс в образовательной сфере, кроме как траты времени и денег ничего полезного не приносит.

Общеизвестно, что эти самые международные стандарты носят характер добровольности и их суть — в содержании актуальной спецификации на выпускаемую продукцию, оказываемые услуги и передовую практику. В сфере образования это квалификационные характеристики выпускников учебного заведения, практика преподавания, ведущая к качественным результатам, к появлению как раз этой требуемой квалификации учащихся.

Но увы, новые структуры СМК в вузах воспринимаются профессорско-преподавательским составом как очередные надуманные контролирующие органы, мешающие работать. Вместо помощи для повышения качества образовательного процесса, поиска и внедрения новых методик обучения мы имеем только тонны отчетов и папок.

Преподавание — это организованный процесс, в котором студент учится у преподавателя посредством прямой и обратной связи, коммуникации, полностью регламентируемой руководящими документами. Если задать вопрос преподавателю, то он должен в полной мере и качественно на него ответить. Если его ученику вопрос будет не понятен, он сможет переспросить или уточнить какие-либо детали ответа.

А вот задавая вопрос книге при ее чтении, ответ надо будет формировать самостоятельно. Книга похожа на природу-мать, если обратить к ней свое внимание, если попросить ее об общении, задать ей вопросы, она ответит на уровне аналитических и мыслительных способностей вопрошающего. Те самые способности, развивать которые — одна из главных задач преподавателей. Таким образом они должны полностью владеть искусством чтения, владеть техникой передачи знаний, полученных из книг. Все прекрасно знают, что прочитать самому всегда сложнее, чем послушать от кого-то содержание, самую суть материала.

Наблюдаю за студентами. Амбициозные, активные молодые люди. Похвально, многие работают на старших курсах, как и преподаватели заняты поиском хлеба насущного. Известно, что практическая деятельность — это высшее знание, но зачастую наблюдается, что теория и практика оторваны друг от друга.

Занятия студентами пропускаются, люди теряют навык к обучению. В оправдание представляются купленные справки о временной нетрудоспособности. Любой запрос подтвердят в лечебном учреждении, потому что документ честно куплен за деньги.

Написание конспектов как способ активного усвоения учебного материала уходит в прошлое. Интернет и приложенный к нему планшет в руках студентов порождает суррогат учебного и мыслительного процессов. Большинство обучающихся настроены на получение диплома, а не на собственную пользу от полученных знаний.

Преподавать науку может только человек, который превосходит своих учеников не возрастом, а интеллектом. Учащиеся очень сильно страдают от присутствия больших ограничений. Великие умы им недоступны, а читать великих по настоящему не так-то просто. Требуется воля, терпение, методика кропотливого разбора слов и фраз. Словом, того что постепенно в наш век сходит на нет. Не дает покоя пресловутая проблема компьютеров и детей.

Век информационных технологий создает иллюзию легкости путей образования, которые во все времена считались тернистыми. Реформаторы, упрощающие программы, убирающие часы на изучение родной литературы строят рай, где живут дураки, далекие от внятной и грамотной словесности. Великие произведения признаются всеми из-за великого таланта людей, создавших их. Кто же дает право временным чиновникам исключать их из учебных программ?

Пора всем начинать учиться читать заново — и преподавателям и ученикам и чиновникам особенно. Скверный принцип: кто не может учить — учит учителей. Учители учителей тоже должны быть развиты интеллектуально, чтобы принимать грамотные решения. Все усилия стоит направлять на поиски истинных замыслов авторов книг и именно такая цель может считаться идеалом образования. Именно таким поиском по моему мнению стоит заняться людям, занятым системой менеджмента качества образования.

Компьютеры для детей или дети для компьютеров?

admin — Mon, 25 Mar 2019 00:01:55 +0000

Помогают ли компьютеры детям?

Наблюдая за современными детьми, нахожу их интересы в плоскости современных компьютеров и гаджетов, подключенных к сети интернет. Не берусь судить о том, хорошо это или плохо, как и во всем можно видеть и положительное и отрицательное.

Современность требует от человека новых технических навыков. Повсюду банки, терминалы, «электронные услуги» с которыми надо уметь общаться, имея мало-мальски «программистскую» логику мышления. Дети, как правило с этим справляются «на отлично», зачастую можно заметить как они помогают родителям в этих вопросах. Технологии подарили молодым людям уникальную вседоступность информации и неограниченное поле для творчества. Огромный пласт мировой литературной сокровищницы и научных знаний доступен теперь почти в каждой семье, причем почти полностью бесплатно. Цифровые устройства позволяют в мгновение ока сфотографировать и при этом тут же увидеть картинку, отсканировать бумажные материалы, получив при этом текст для дальнейшего редактирования.

Современное программное обеспечение позволяет с потрясающей скоростью переводить тексты с иностранных языков, исправлять ошибки в текстах, делать мультимедийные презентации и даже монтаж видеофильмов. Ведет ли весь этот богатый инструментарий к всплеску детско-юношеского творчества? По-моему мнению, нет. Все это создает легкость выполнения школьных заданий. Нет в этом глубинного процесса познания, проработки ценных единиц информации. Ученик, поискав в поисковых системах то, что сказал ему учитель, печатает нужные тексты и несет в школу. Все. Сэкономленное время ребята приятно тратят на компьютерные игры, общение в социальных сетях или просмотр «прикольных» видеороликов. Все это проходит очень сумбурно, ведет к невнимательности, поверхностному восприятию действительности. Даже к стрессам. И как результат — к проблемам обучения в школе. Знаю это на примере собственных детей.

Родители покупают ребенку компьютер и зачастую не знают, как его надо правильно применять. Неведомо, сколько ребенок проводит время у компьютера, занимаясь тем, чем хочет. Строгие родители непременно ограничивают во времени, продвинутые устанавливают специальные программы, задающие временные рамки работы у монитора или блокирующие определенный контент сети интернет.

Занятно однажды было слышать сердитого папу, отчитывающего своего сына лет шести: «ты сегодня себя плохо вел — планшет вечером не получишь!». В глазах ребенка отражалось непередаваемое страдание. Как же он проведет вечер без планшета? Глазки заблестели от слез и умоляюще вопросились к строгому родителю со словами прощения и обещаний прилежности и хорошего поведения. Как раз то, что нужно папе для процесса воспитания ребенка. «Ну ладно, ладно, посмотрим. Возможно не буду тебя так строго наказывать» — удовлетворенно и снисходительно молвил отец. «Конфет не получишь тогда». Радостный ребенок улыбается, достигнув цели. Без конфет прожить можно, а вот без планшета уже нет, там любимые игрушки и мультяшки.

Вернемся к сфере образования. Ребята в несколько кликов готовят доклады на темы, заданные учителем в школе. Студенты находят за секунды нужные тексты среди сотен тысяч рефератов и дипломных работ или поручают написание последних специализированным компаниям, абсолютно легально предлагающим подобные услуги. Преподаватели, составляют им конкуренцию, предлагая старые работы своих учеников.

Я как-то общался с менеджером одной компании, назовем ее «Диплом сервис продакшн». Знаете что он мне предложил? Если я ему пришлю своих студентов в качестве «клиентов» для написания дипломных работ, то он мне сделает хорошую скидку на услугу написания и защиты диссертации. Вот такие «выгоды» дает пресловутая невидимая рука рынка. Как вы думаете это хорошо? Наверное не очень. Потому что появляются псевдодипломы и псевдонаука и в конечном итоге мы становимся еще слабее.

Понимая назревшие проблемы, Сообщество педагогов совместно с программистами вывели в свет проекты, позволяющие определять плагиат в текстах. Программа посылает запросы к поисковым системам в интернете и выдает результат об проценте уникальности проверяемого текста. Очень удобно и быстро. Однако, как известно, действие равно противодействию. Эти программы при наличии определенного опыта можно обмануть, что подтверждают мои собственные эксперименты.

Делая вывод по данной теме, хочется отметить, что повсеместное проникновение «информационных технологий» в образование не принесло в нашу жизнь качественного скачка в эффективности образования. Миллиардные вложения порадовали производителей компьютеров, сопутствующих им услуг и «эффективных менеджеров» из числа растущей армии чиновников.

Дети получили свободное время, приятное времяпровождение и ощущение обманчивой легкости в получении знаний. Один студент на занятии так мне и сказал. «А зачем мне ваша лекция?» «Зачем мне изучать юриспруденцию. У меня есть планшет, Гугл и Яндекс!» «А как же говорю, вы будете работать юристом?» — спрашиваю я. Придет клиент, задаст вопрос, что вы будете ему отвечать? «А я посмотрю ответ в «Гаранте» — есть такая информационно-справочная система! Не приведи господи, в жизни встретить такого юриста, врача или (о ужас) летчика.