К своему первому дню рождения малыш уже многое умеет – он уверенно ползает, делает первые еще неуверенные шаги, произносит первые слова, выражает свои желания либо указательным жестом, либо словом «дай», «а-а», огорчение выражает криком, плачем, радость – улыбкой, заливистым смехом. После первого года своей жизни малыш начинает активно открывать для себя мир, он впитывает окружающую среду, как губка.

Ребенок стремительно развивается каждый день, удивляя родителей своими новыми умениями. В возрасте с 1 до 1,5 года дети пользуются руками, чтобы познакомиться со всем, что окружает. Любой повседневный предмет, попавший в поле зрения малыша, быстро им исследуется. Ребенку все нужно попробовать, пощупать, покусать, разобрать и сломать. Большой интерес ребенок проявляет к шкафам, полочками, предметам, которые на них находятся.

Малыш как бы говорит: «Я так долго на вас смотрел, что пора познакомиться поближе». Это стремление исследовать все вокруг распространяется, естественно, и на его собственное тело. Ребенок с радостью будет показывать Вам, где у него носик, ротик, другие части тела, предметы окружающей обстановки. Неуемная страсть к открытию нового постоянно побуждает детей к экспериментам. В возрасте 12-18 месяцев первые шаги уже сделаны, ребенок становится увереннее и уже учится бегать, самостоятельно вставать, залазить на стул, карабкаться по лестнице. Он уже умеет хорошо общаться с различными предметами: подносит ложку ко рту, строит башню из трех кубиков, листает страницы книги, стаскивает с ног носочки.

Ребенок 1–1,5 лет говорит некоторые короткие слова, а также лепечет какие-то фразы, понятные близкому человеку. Однако большинство слов для него – все еще звуки без определенного значения. В тоже время малышу очень нравится имитировать звуки, которые издают животные, машины, предметы быта. Дети понимают, когда взрослые хотят их утешить, приласкать или успокоить, а также, когда сердятся. Ребенок следит за действиями взрослых и точно копирует их.

Будьте бдительны, дорогие взрослые, к некоторым опрометчивым своим движениям. Ребенок, исследуя предметы, обнаруживает, что карандаш, мелок, краски оставляют на бумаге следы. Самое время оборудовать для него место, где он сможет заниматься творчеством. Малыш уже внимательно рассматривает картинки в книжках, особенно в тех, сюжет которых знает. Это самое подходящее время, чтобы дать ему неядовитые карандаши для живописи. Вначале он будет только царапать каракули, однако позже начнет выводить правильные линии. Маленькие дети очень интересуются музыкой.

Больше всего им нравятся мелодии, темы которых повторяются через короткие интервалы. Явное предпочтение отдается простому, запоминающемуся ритму. Для ребенка общение со взрослыми имеет очень большое значение. Они становятся его друзьями и коллегами, помогающими разобраться в этом непростом мире. Сверстники для малыша – это еще один предмет для исследования, который нужно потрогать, укусить, лизнуть. Малыш с каждым днем умеет и знает все больше и больше, скоро он станет настоящим «Почемучкой». Что интересно ребенку в возрасте от 1 года до 1,5 лет  Катать различные игрушки, открывать/закрывать коробочки, шкафчики, нанизывать кольца пирамидки на стержень. У ребенка еще не все получается, но он учится.  Изучать дом, в котором живет, предназначение вещей. Он уже не плохо ориентируется в знакомом пространстве среди многообразия предметов.  Ребенку стало легче находить общий язык со взрослыми. Ребенок научился проявлять свои эмоции не только плачем, но и взглядом, жестами, криком. Уже выучил самые необходимые слова: «Мама» и «Папа»

. Постигает волшебную силу «Дай» и «Нет». Теперь может заполучить в свои ручки интересный ему предмет или выразить протест, когда его одевают не в ту курточку.  Малышу интересны все окружающие предметы. Нет ничего занятнее, чем изучать их: ощупать, рассмотреть с разных сторон, сравнить с другими знакомыми вещами. Все игрушки ребенок группирует по знакомым признакам – цвету, форме и величине.  Всегда занимательны книжки с животными.Ребенок уже знает утенка – он крякает. А на улице встречает собачку – она гавкает.  Дети слушают музыку с удовольствием.

Знают, когда играет быстрая музыка, а когда медленная. Быстрая музыка больше по душе – под нее ему нравится танцевать, приседать, кружиться, подпрыгивать, двигать ручками, хлопать.  Малыши подражают любимым песенкам, а также прислушиваются к текстам. Большинство слов еще не понимают, но это вопрос времени.  Ребенку нравится ходить, ползать, бегать. Он не любит долго сидеть на одном месте, это быстро надоедает. Нравится вместе с бабушкой подниматься по лестнице.

Что делать взрослым?

1. Обращайте внимание малыша на то, что предметы имеют конкретное назначение; показывайте, как ими пользоваться.

2. Расширяйте запас понимаемых ребенком слов и простых фраз, которые раскрывают простые и понятные бытовые ситуации, процессы, игровые действия.

3. Побуждайте использовать наряду с жестами и мимикой слова, которыми можно выразить желания. Учите рассказывать в нескольких словах о том, что видел.

4. Развивайте интерес, доверие, симпатию к близким взрослым и сверстникам. 5. Говорите ребенку о различных эмоциональных состояниях (радость, печаль, гнев), их изменениях, и учите выражать сочувствие (пожалеть, помочь).

6. Формируйте интерес к конструированию, приобщайте к созданию простых форм (домик, башенка, ворота, стул, стол).

7. Знакомьте со свойствами и возможностями материалов (вода, камень).

8. Развивайте интерес и эмоциональное восприятие литературных произведений.

9. Побуждайте ребенка самостоятельно рассматривать детские книги, (яркие, с крупными иллюстрациями, моющиеся).

10. Обучайте простейшим способам рисования и лепки.

Учите промывать кисть, аккуратно брать краску, наносить мазки, правильно держать карандаши.

Что интересно ребенку в 1,5–2 года

 Учиться кушать ложкой кашу, вытираться полотенцем после ванны, т.е. нравится использовать предметы по их назначению.  Общаться со взрослыми, выполнять указания мамы – принести горшок, поставить чашку, подать любимую книжку. Любит, когда с ним разговаривают, старается отвечать на заданные ему вопросы.

 Нравится дружить с другими «почемучками», весело играть с ними.

 Малыш любит тарахтеть, как машина, пищать как сирена.

Поскольку ребенок знает достаточное количество слов – пытается комментировать свои действия.

 Играть с пирамидкой, самостоятельно нанизывать на нее колечки: самый большой внизу, а самый маленький – вверху. Не любит, когда ему мешают подсказками – он сам может найти правильное решение.

 Строить дорожку или заборчик вокруг игрушечного домика для куклы.

Использует для этого различные коробочки и игрушки.  Читать с мамой сказки! А какие интересные рисунки в этих сказочных книгах! Пробует словами, жестами и движениями передать содержание произведений.  Рисовать. Это уже не просто кляксы, у ребенка выходит кружочек или кубик. Может нарисовать лопатку или дождик за окном.  Танцевать, особенно с кем-то. Повторять движения за мамой, старается красиво двигать ручками, кружиться.

 Петь простые песенки; нравится, когда ему подпевает взрослый.

Как и раньше ребенку очень нравится музыка.  Делать вместе с папой утреннею зарядку. Вместе с ним приседать, наклонятся и прыгать.

 Играть в прятки. Бежать и прятаться за диваном, чтобы мама не увидела.

Что делать взрослым?

1. Поощряйте игру-эксперимент с различными подходящими для этого предметами. 2. Учите слушать и слышать взрослого – выполнить просьбу, прислушаться к совету; задавайте вопросы, давайте поручения. 3. Рассказывайте о том, что хорошо, а что плохо. Например, что можно утешить обиженного, нельзя – драться, отбирать игрушку, говорить плохие слова. 4. Формируйте элементарные способы общения: доброжелательно здороваться, вежливо выражать свою просьбу, благодарить. 5. Способствуйте запоминанию и узнаванию предметов по наиболее характерным признакам. Обучайте малыша группировать однородные предметы по свойствам: величине, форме, цвету. 6. Развивайте практические навыки.

Поддерживайте в поиске новых способов решения практических задач. 7. Обучайте малыша выполнять игровые действия, соответствующие тексту знакомых ему стишков, сказок. 8. Учите запоминать и узнавать литературных героев и отвечать на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций. Взаимопонимание с малышом Малыши от 1,5–2-х лет – активные «почемучки». Эта особенность зачастую усложняет общение родителей с детьми. У малышей еще недостаточно развиты моторика, речь, коммуникативные способности, однако их стойкое желание быть независимыми и самостоятельными может смутить даже самых преданных и любящих родителей.

В этот период развитие малышей очень стремительное и быстрое, они вырастают почти моментально. И очень важно взрослым стать для малышей другом, помощником, сотрудником.

Как понять друг друга?

Попробуем посмотреть на все глазами детей. Только представьте себе, что ваш двухлетний малыш может четко и уверенно выражать свои желания, как вы думаете, какие просьбы он вам выразит? 1. Говори помедленнее. Четко выговаривай начало, середину и окончание слов – этим ты поможешь мне понять тебя и научиться общению в дальнейшем, а также я пойму, как выражать мои слова и мысли. 2. Пожалуйста, смотри мне в глаза, когда мы разговариваем. Наклонись, если это необходимо. Так мне легче заглянуть тебе в глаза и понять тебя.

Тебе же достанется мое внимание целиком и полностью, что в дальнейшем поможет мне развить способности к концентрации внимания. 3. Говори со мной спокойно и мягко, даже если я совершил ошибку. Нежность привлечет мое внимание и вызовет взаимопонимание гораздо быстрее, чем крик.

Помни о том, что твоя эмоциональная энергия передается и мне. 4. Пожалуйста, не перебивай меня. Иначе, я могу стать застенчивым или буду нечетко выговаривать звуки, и позже тебе придется вести меня к логопеду. 5. Пожалуйста, не вырывай вещи у меня из рук и не трогай мои игрушки и работы без спросу. Уважай мое личное пространство и предоставляй мне право выбора, и возможно я скажу «Да» в ответ на твою просьбу. 6. Если я сконцентрирован на чем-либо, пожалуйста, подожди, пока я отвлекусь, перед тем, как ты вытрешь мне нос. А еще лучше – научи меня делать это самостоятельно.

И всегда ставь коробки с салфетками в пределах моей досягаемости. 7. Убедись в том, что меня окружает среда, полностью подготовленная для исследования. Я делаю это пальцами, а иногда пробую «на зуб». Запрет будет равносилен тому, что человеку завяжут глаза, в то время, как он наблюдает за прекрасным закатом. 8. Пожалуйста, ничего не говори, если я испачкался или уронил пищу себе на колени во время еды.

Я вытрусь и уберу, если ты мне покажешь как. Я осваиваю новый навык. Природа ведь не создает бабочку, просто сложив вместе два крылышка. Позволь мне немного побыть мягкой неаккуратной гусеничкой. 9. Всегда обращай внимание на мое питание. Корми меня только натуральной и полезной пищей, которая принесет мне пользу. Это значит, что тебе придется вставать на 20 минут раньше для того, чтобы приготовить полноценный завтрак. Я с радостью встану вместе с тобой, и мы позавтракаем вместе. 10. Я хочу быть с тобой и мне это необходимо, так я чувствую твое внимание и любовь.

Поставь в каждой комнате подходящую для меня мебель. Позволь мне шлифовать дерево вместе с Папой и чистить морковь с Мамой. Общение со своим малышом – это всегда радость и удовольствие! Чтобы ваше общение было взаимным и принесло позитивный результат, взрослым важно, что требования должны быть:  Постоянными, неизменными и не зависеть от вашего настроения. Желательно, чтобы они были обоснованными и понятными для вашего малыша.

Но нельзя требовать от ребенка того, что по возрасту он еще не в состоянии сделать.  Конкретными, касаться чего-то одного и выстраиваться в некоторую последовательность. После многократных повторений одних и тех же действий (например, подготовка ко сну: умыться, расстелить постель, раздеться, уложить аккуратно одежду и пр.) алгоритм деятельности становиться внутренней собственностью ребенка. Взрослому же достаточно будет сказать одну фразу: «Готовимся ко сну», для того, чтобы ребенок без дополнительных подсказок (он сам знает, что делать дальше!) мог действовать самостоятельно. Требования, которые предъявляются ребенку, должны соблюдаться и взрослыми, потому что ребенок учится тому, что видит и слышит.

Онучина Л.А.

Обучение и воспитание

В российском законодательстве нет прямого указания на возраст, с которого можно оставлять ребенка одного дома. Согласно ст. 64 СК РФ родители действуют в интересах своего ребенка, поэтому, принимая решение о том, в состоянии ли ваш ребенок остаться дома один, все хорошо обдумайте.

Что он будет делать, какой вред он может себе причинить, какие источники опасности есть в квартире, в состоянии ли он себя обслужить — разогреть еду и покушать в отсутствие взрослых, принять душ и т. д. Если вы оставляете младшего со старшим, учитывайте возраст обоих, даже 16-летний ребенок может оказаться не готов столкнуться с необходимостью ухода за восьмимесячным малышом. Помните, что ответственность за принятое решение целиком и полностью на родителях. Для справки! Дееспособность возникает в полном объеме с наступлением совершеннолетия.

Исключение составляют случаи приобретения полной дееспособности при вступлении в брак до достижения 18 лет либо объявление несовершеннолетнего, достигшего 16 лет, полностью дееспособным — эмансипация. Что с возрастом в законодательстве РФ: Сделки. Дети от 6 до 14 лет вправе, например, самостоятельно покупать недорогие игрушки, получать в дар движимое имущество. Дети от 14 до 18 лет могут осуществлять авторские права, открывать банковские вклады и распоряжаться своими доходами. Остальные сделки совершаются родителями либо с их согласия. Самостоятельное совершение сделок детьми до 6 лет законодательством не предусмотрено.

Учет мнения. В судебном процессе по определению места жительства ребенка и определению порядка общения ребенка с родителем учитывается мнение самого ребенка, достигшего 10 лет. Медицинское вмешательство. Несовершеннолетние старше 15 лет вправе самостоятельно давать информированное добровольное согласие на медицинское вмешательство. Трудоустройство. Несовершеннолетние вправе с 16 лет заключать трудовые договоры в качестве работников. В некоторых случаях вступать в трудовые отношения могут дети младшего возраста, при этом для привлечения к работе детей 14 лет и младше необходимо письменное согласие родителей.

Е. Николаева

Обучение и воспитание

 Ребенка постоянно критикуют, он учится … ненавидеть.

 Ребенок живет во вражде, он учится… быть агрессивным.

 Ребенок живет в упреках, он учится… жить с чувством вины.

 Ребенка высмеивают, он учится … быть замкнутым.

 Ребенок растет в терпимости, он учится… понимать других.

 Ребенка хвалят, он учится …(быть благородным).

 Ребенок растет в честности, он учится … быть справедливым.

 Ребенок растет в безопасности, он учится … верить в людей.

 Ребенка поддерживают, он учится … ценить себя.

 Живет в понимании и дружбе, он учится … находить любовь в мире.

Помните, что поступление в школу — один из важнейших периодов в жизни Вашего ребёнка

 Школа желательно должна быть рядом с домом.

 Поддерживайте ребенка в его стремлении быть школьником.

 Обсуждайте с ребенком правила и нормы, с которыми он встречается в школе.

 Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получиться. Ребенок имеет право на ошибку.

 Составьте с ребенком распорядок дня, следите за его соблюдением.

Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками.

Если, например, у ребенка есть нарушения речи, постарайтесь справиться с ними как можно быстрее.

 Для гиперактивного или медлительного ребенка, нужно, прежде всего, выбирать учителя. Он должен быть спокойным и уравновешенным.

 Поддерживайте ребенка в его желании добиться успеха. Помните, что похвала («Молодец!», «Ты хорошо справился!») — это эмоциональная поддержка.

Несколько коротких правил родителям первоклассников

1. Поступление в школу первоклассника приводит к эмоциональной стрессовой ситуации: меняется режим дня, привычный стереотип поведения, возрастает физическая и психоэмоциональная нагрузка. Медики считают, что в 6-7 лет ребенку очень трудно справиться с самим собой. И тысячу раз были правы наши прабабушки, которые отправляли своих отпрысков в гимназию в 9 лет, когда нервная система уже сфор- мировалась. Однако серьезных срывов и болезней можно избежать и сегодня, если соблюдать четыре простых правила.

2. Никогда не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и в какую-то секцию или кружок. Если малыш не будет иметь возможности погулять, у него могут возникнуть проблемы со здоровьем, может начаться невроз. Если занятия спортом и музыкой кажутся вам необходимой частью воспитания вашего ребенка, начните водить его туда за год до начала учебы или со второго класса.

3. Помните, что ребенок может концентрировать внимание не более 10-15 минут. Поэтому, когда вы будете делать с ним уроки, через каждые 10-15 минут прервитесь и обязательно дайте малышу физическую разрядку. Можете просто попросить его попрыгать на месте 10 раз, побегать или потанцевать под музыку несколько минут. Начинать выполнение домашних заданий лучше с письма. Можно чередовать письменные задания с устными. Общая длительность занятий не должна превышать одного часа.

4. Компьютер, телевизор и любые другие занятия, требующие большой зрительной нагрузки, должны продолжаться не более часа в день — так считают врачи- офтальмологи и невропатологи во всех странах мира.

5. В течение первого года учебы ваш малыш больше всего нуждается в поддержке. Он не только формирует свои отношения с одноклассниками и учителями, но и впервые понимает, что с ним самим кто-то хочет подружиться, а кто- то и нет. Именно в это время у ребенка складывается свой собственный взгляд на себя. И если вы хотите, чтобы из него вырос спокойный и уверенный в себе человек, обязательно хвалите его. Поддерживайте, не ругайте за двойки и грязь в тетради. Все это мелочи по сравнению с тем, что от бесконечных упреков и наказаний ваш ребенок потеряет веру в себя.

Самое главное

 Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других.

 Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения.

 Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребенка.

 Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим ребенком.

 Учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими сверстниками, но и с взрослыми людьми.

 Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.

 Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку.

 Всегда говорите ребенку правду, даже если вам это невыгодно.

 Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.

 Не добивайтесь успеха силой.

 Всегда выполняйте обещания, данные ребенку.

 Признавайте право ребенка на ошибки.

 Помните: ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.

 Иногда пробуйте поставить себя на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как вести себя с ним.

Ребенок в православной традиции всегда расценивался как благословение Божие, недаром очень горевали и тужили семьи, в которых по тем или иным причинам не было детей. Истоки такого отношения кроются еще в Ветхом Завете, во времена которого каждый ребенок расценивался как возможный Мессия, или как минимум часть рода из которого будет рожден Мессия, в связи с чем, отсутствие детей делало род глубоко несчастным, так как из пресекшегося рода Миссия произойти не мог.

Обращаясь к истории Ветхого Завета, вопреки бытовавшему тогда расхожему мнению, что Господь лишает своего благословения в детях людей грешных, мы видим, что даже праведники (Авраам и Сарра, Анна – мать пророка Самуила, Иоаким и Анна – родители Пресвятой Богородицы) некоторое время переносили определенное им Богом испытание бездетностью. И делали это безропотно, хотя и не без огорчения. Зачем давалось такое испытание?

Из истории мы знаем, что они в силу своей бездетности подвергались осмеянию и поношению со стороны соотечественников. Однако, чудесное рождение у них великих по предназначению детей, особенно в преклонном возрасте (в случае Авраама и Сарры, Иоакима и Анны), указывало на ошибочность людского суда и на особое благоволение Божие к этим людям. Позволим себе предположить, что рождение детей у родителей столь преклонного возраста, вероятно, имело и прикладное педагогическое значение: люди, умудренные опытом жизни, способны легче различить допустимые шалости и проступки, ведущие за собой тяжелые последствия; меньше совершают роковых ошибок в воспитании; не пытаются реализовывать собственные амбиции в детях.

Однако, все это приходит лишь при желании трудиться над собой, при этом желание иметь детей становится мощным стимулом для такой работы. Сегодня медики заявляют, что не все бездетные семейные пары страдают физиологическим бесплодием (в том числе и наступившим вследствие предшествующих абортов, которое может быть расценено как наказание за распутную жизнь, нехранение целомудрия и убийство плода во чреве) (3, 4). Все чаще говорят о психосоматическом бесплодии (3,4), когда при отсутствии физиологически препятствий для рождения детей долгожданное событие не наступает.

Психосоматика на языке психологии и медицины объясняет связь и влияние душевного состояния на телесное здоровье. С этой точки зрения мы, вероятно, сталкиваемся с духовным и душевным «эмоциональным бесплодием» (1, с. 37), или состоянием теплохладности (равнодушия), которые необходимо преодолеть, для возникновения возможности появления новой жизни. По мнению К.В. Зорина (4), психологические (психогенные) корни бесплодия кроются и в том, что женщина подсознательно не хочет или не готова родить и вырастить ребенка, виной чему могут быть как неправильное воспитание, инфантильность, личностная незрелость, так и психологические травмы, и родительские установки, а также собственный эгоизм, желание удовлетворить собственные амбиции и стремление к земному богатству. (4, с. 111)

Уже в момент, когда человек задумывается о желании появления собственных детей как продолжения рода, перед ним возникает вопрос о том, насколько он готов принять ребенка как дар Божий и служить Богу в новом звании родителя как сопровождающего этого нового человека в земном мире как училище вечной жизни. На данном этапе жизненного пути актуализируется возможность духовного и нравственного возрастания будущего родителя в отказе от позиции собственника – хозяина нового человека – ребенка, данного Богом. Принятие позиции родителя как проводника в земной жизни, как первого в жизни ребенка учителя, как олицетворения родительства (отец как образ Отца Небесного, мать как образ Матери Божией, и их безусловной любви к человеку) является необходимой ступенью для дальнейшего духовно-нравственного возрастания.

Вместе с тем, необходимо осознание будущим родителем ответственности, приобретаемой вместе с желанным статусом родителя. Прежде всего, это ответственность перед Богом, давшим такой ценный дар, ведь по словам Спасителя «что делаете малым сим, то делаете Мне», и как следствие, ответственность перед бессмертной душой самого ребенка, вверенной родителям Самим Богом. Ответственность эта проистекает из того, что от полученного в семье воспитания во многом зависит жизнь и судьба ребенка. Не отрицая при этом волю Всеблагого Бога, необходимо признать, что у нечестивых родителей несравнимо реже могут оказаться благочестивые дети, при этом у нерадивых о детях родителей, даже при условии собственного благочестия могут допустить нечестие собственных детей (о чем нам напоминает ветхозаветная история священника Илии (I Цар. 3:13–14)).

Ответственность порождает стремление к самосовершенствованию так как любой, кто хочет научить чему-то другого, должен превосходить тот уровень, до которого хочет усовершенствовать другого, иначе он не сможет научить тому, чему хочет, а лишь тому, что ниже этого уровня. В связи с этим для родителей особенно актуально звучит призыв Спасителя: «Будьте совершенны, как совершен Отец ваш Небесный» (Мф. 5: 48). Тем более, что современной психологией обоснован механизм влияния личного примера родителя для ребенка, а педагоги утверждают, что личность (которой, уподобляясь Богу, призван стать каждый) может воспитываться только личностью.

Таким образом, самому родителю необходимо сначала стать личностью, уподобившись в этом Богу. Помня о том, что семья есть школа жизни (4, с. 49), а жизнь земная – училище жизни вечной, можно говорить, что и для родителей семья является школой – школой любви между супругами и между родителями и детьми как главного качества, в котором человек также призван уподобиться Богу. И уже ставшие родителями люди призваны и далее совершенствоваться в любви. Вопрос лишь в том, продолжают ли они это делать. Дети являются нашим ближайшим окружением, в котором мы приобретаем такие необходимые в духовной жизни качества, которые впоследствии мы можем перенести и на отношения с более широким окружением.

Однако это не означает, что мы имеем право ставить эксперименты над собственными детьми или делать их средствами и инструментами собственного духовного возрастания (ибо в таком случае мы превращаем цель – ребенка – в средство, что противоречит замыслу Творца о каждом человеке как наделенной свободной волей личности). Возможность научения и совершенствования, приобретения нужных качеств в собственной семье (в частности в общении с детьми, закрепляющем положительные результаты конструктивных способов взаимодействия, впоследствии переносимые в широкий социум), основано на том, что с нашими близкими (в первую очередь с детьми) у нас нет необходимости и возможности находиться в маске, постоянно сопровождающей нас в обществе. Свобода от этой маски и есть истинная свобода, к которой призван Христом каждый человек – свобода поступать в соответствии со Словом Божиим (соблюдая нравственные нормы) и отсутствие необходимости довольствоваться соблюдением лишь принятых в обществе моральных норм, которые заведомо ниже нравственных, маскируя свое поведение под принятые в социуме формы поведения.

Психологически это вполне объяснимо тем, что ребенок, не испорченный общественными условностями, видит в нас гораздо больше и яснее и способен показать нам точки роста, сигнализируя нам своим поведением о том, что в какой-либо из данных областей в нашем развитии существует провал или застой, отсутствует движение к уподоблению Богу. Родителям зачастую трудно дается такое признание самому себе, и поэтому они, гораздо чаще, чем задумываются о собственном самосовершенствовании, ругают и наказывают ребенка за его несносное поведение. Крайностью, в которую впадают некоторые либеральные родители, является также ошибочное мнение, что поведение ребенка в данном случае не требует адекватной оценки и коррекции и должно восприниматься как указание свыше.

Напротив, оно требует исправление, однако это исправление должно быть одновременным и параллельным с самоисправлением родителя, потому что поведение родителя спровоцировало поведение ребенка. К примеру, ребенок капризничает. Всегда ли это поведение – вина самого ребенка? Не будем брать в расчет физиологически обусловленные капризы (от переутомления, заболевания, голода или жажды), хотя и такие состояния родитель должен учить ребенка переносить стойко. В любых других случаях появления каприза мы можем говорить о двух составляющих родительской позиции, спровоцировавших появление такой реакции ребенка. Первая – отсутствие или недостаток терпения у родителя. Вторая, проистекающая из нее – невнимание родителя к воспитанию терпения у ребенка. Как правило, эти две составляющие накладываются одна на другую.

Родитель обычно особенно ясно осознает вторую из них и уделяет исправлению этого недостатка особенно пристальное внимание (замечая соринку в чужом глазу), иногда полностью игнорируя первую («не замечая бревна в собственном глазу»), что проявляется в постоянной ярости и жестких неумеренных наказаниях в запальчивости, или уделяет ей недостаточное внимание, что приводит к эпизодическим вспышкам гнева. Лишь решая вопрос с учетом обеих составляющих, родитель может достичь успеха в воспитании, базирующемся прежде всего на самосовершенствовании. Именно в этой связи, ребенок может и, пожалуй, должен восприниматься родителями в качестве учителя, данного Богом, указывающего родителям на и собственные недостатки, ошибки и места застоя, теплохладности и отсутствия совершенствования, требующие исправления. В чем же преломляется и в каких формах проявляется в семье любовь, в которой совершенствуются родители?

Главной характеристикой любви родителей является ее безусловность как независимость (свобода) любви родителей к ребенку от его свойств и качеств, его ситуативного поведения, любовь к ребенку как Богозданной душе. Из этого основного качества проистекает и второе качество родительской любви – жертвенность, проявляющаяся в способности родителей пренебрегать собственными нуждами, интересами, потребностями, снижать их субъективную ценность в пользу более приоритетных задач, связанных с уходом за ребенком и его воспитанием. Кроме того, безусловность любви подразумевает большую долю терпения, в отношении проступков детей как ошибок (неизбежных, но поправимых), и способность прощать, вразумляя при этом должным наказанием.

Таким образом, ребенок является вдохновителем духовно-нравственного развития и самосовершенствования родителя, так как само присутствие ребенка в семье обнажает точки роста, обозначенные в данной статье: – способность человека к отказу от эгоистичной позиции потребления (обладания) и приобретению смирения перед Богом как основы принятия позиции родителя как сопровождающего бессмертную душу ребенка в этом мире (садовника, ухаживающего за растением в теплице до его посадки в открытый грунт), не претендовать на Его роль в жизни собственного ребенка; – способность человека брать на себя ответственность как за собственную жизнь, так и за жизнь вверенного ему Богом чада; – способность быть личностью и, не заслоняя собой и своими качествами Бога, через себя являть Его образ как Любящего Родителя (в связи с тем, что ребенку необходимо видимое воплощение любви Невидимого Бога в силу присущего ему наглядно-образного мышления, в отличие от присущего взрослому абстрактно-логического); – способность являть собой живой пример в отношении к Богу, близким и всему окружающему миру, что является важным в силу значимости для ребенка личного примера взрослого, обоснованной психологами; – способность любить безусловно, жертвенно, терпеливо, прощая ошибки и наказывая с целью исправления, а не демонстрации собственной силы и власти над ребенком.

Все эти точки роста вскрываются благодаря дарованной Богом возможности общения с новой душой – ребенком. И хотя те же самые точки роста обнажаются при любом общении с нашими близкими, однако для детей многие люди готовы пойти на большие жертвы, чем для людей своего возраста и даже собственных родителей.

Использованная литература

1. Анисимов В.П. Тьютор в современном вузе: взгляд артпедагога // Тьютор в современном образовании: традиции и новации: Материалы межрегиональной очно-заочной научно-практической конференции. – Тверь: Тверской печатный двор, 2015. – с.37-40.

2. Зорин К.В. Об очень личном с православным врачом. – М.: Издательство: Русский Хронографъ, 2010.

3. Зорин К.В. Почему я? Болезни, которые мы навлекаем. – М.: Издательство: Русский Хронографъ, 2011.

4. Каледа Глеб, прот., проф. Домашняя церковь. Очерки духовно-нравственных основ созидания и построения семьи в современных условиях. – М., Изд-во Зачатьевского монастыря, 2001.

Зарецкая А.Ю. (Москва-Тверь)

Помогают ли компьютеры детям?

Нет других человеческих отношений, которые настолько же близки и позитивны, как отношения между ребенком и тем, кто заботится о нѐм. Даже новорожденный ребенок уже готов к взаимодействию. Мама и папа ухаживают за ним, кормят его и защищают. Они с нежностью смотрят и прикасаются к малышу, и ласково с ним разговаривают. Ребенок отвечает взглядом, мимикой и жестами Раннее общение является взаимным, и в то же время одновременным взаимодействием между родителями и малышом. Самое первое общение стимулирует психическое и социальное развитие ребенка.

Для ребѐнка важно, чтобы чувства радости, страха, растерянности и горя были определены, разделены с ним и названы своими именами. Родительские взгляды, прикосновения и речь имеют большое значение для него. Отец и мать наслаждаются отношением с ребенком, когда взаимодействие функционирует хорошо, и малыш знает, что родители понимают и признают, его потребности и чувства. Ребѐнок никогда никого ни в чѐм не винит, не сопоставляет и не критикует. Он всегда привязывается и нуждается в том, кто за ним ухаживает. Уже с первых дней малыш чувствует себя лучше в кругу своей семьи. Поэтому не следует «заключать» новорождѐнного в кроватку.

Малышу нравится быть на руках и чувствовать поглаживания. Это не значит избаловать его. Когда ребѐнка гладят, он учится чувствовать своѐ тело и управлять им. В некоторых детских консультациях обучают специальному детскому массажу. Хорошо, когда с малышом разговаривают с самого рождения, или, ещѐ лучше, в течение всей беременности. Даже если ребенок не понимает слов на протяжении нескольких месяцев, в любом случае, он учится понимать тон.

Спокойный и дружелюбный голос создает чувство безопасности. Когда ребенок слышит речь с рождения, ему проще научиться говорить. Способ ухода за ребенком имеет особое значение. Когда ребѐнку улыбаются, разговаривают с ним при пеленании, во время купания и кормления, он чувствует себя желанным и любимым. При этом ребенок развивается полноценнее.

Место для ухода за новорождённым

Новорождѐнного вполне можно перепеленать, держа и на руках, но вообще, для пеленания и прочего ухода нужна подставка с ровной поверхностью, на которую можно положить ребѐнка.Следует учитывать, что в целях безопасности хорошо иметь подставку с высокими краями. Подставку лучше установить на такой высоте, чтобы можно было заниматься с ребѐнком, не сгибая спину. Спина матери в первые недели после родов особенно чувствительна к перегрузкам. Место ухода за ребѐнком лучше всего устроить рядом с кроваткой или раковиной.

Подставку можно расположить на обычном или специальном пеленальном столе. Подставка и все предметы для ухода также могут быть размещены в ванной, например, на поверхности стиральной машины или на прочно установленном щите на ванне.

С нижней стороны щита к ванне прикрепляются стопоры, предотвращающие скольжение. Преимущество ванной комнаты заключается в том, что не надо беспокоиться о том, что пол может быть сырым. Важно, чтобы все предметы по уходу за ребенком всегда были под рукой и легко доступны, чтобы не надо было оставлять малыша на подставке без присмотра. Температура в помещении, где вы ухаживаете за ребенком, должна быть около 20-22 градусов.

Ребѐнок, для своих родителей, как правило, самое прекрасное и удивительное, что есть на целом свете. Однако, материнская или отцовская любовь не всегда возникает сразу. Мама может быть уставшей после родов, а уход за малышом требует много сил, папа может почувствовать себя посторонним, когда мама всѐ свое время посвящает ребѐнку. Ребѐнок может вести себя совершенно иначе, чем ожидали родители. Новорождѐнный – новый маленький человечек, который меняет все и подчиняет близких своей воле и режиму. Этот маленький крикун может вызвать растерянность или даже раздражение у своих родителей. Родители не в состоянии всѐ время испытывать самые тѐплые и светлые чувства к маленькому существу, который ставит такие большие требования. Знакомство с новым членом семьи требует времени.

Взрослый привязывается к ребѐнку, ухаживая за ним и познавая его. Любовь к ребѐнку рождается в процессе. На почве восприятия новых вещей по-разному, между родителями могут возникать разногласия. Перемена эмоций — это нормально. В центре любви, нежности и радости, внезапно можно почувствовать усталость, расстройство, разочарование или зависть. Но когда мы, приспосабливаясь к ситуации, принимаем свои противоречивые эмоции и чувства другого родителя, приходит понимание того, что есть целая жизнь, чтобы дарить друг другу любовь.

Мама и папа заботятся о ребенке

В нашей культуре – оба, как мама, так и папа несут ответственность по уходу за ребенком. Уход за новорожденным ребенком – это чрезвычайно богатый опыт.

Ребенок вызывает сильные эмоции и чувства у родителей, которые ранее были им не знакомы. Когда испытываешь чувство, что ты необходим другому человеку, то весь мир и вся жизнь воспринимается по-новому. Появляются новые силы, чтобы справиться со всеми повседневными трудностями. Грудное вскармливание тесно связывает мать и ребенка, но всему остальному папа может научиться и выполнять так же хорошо, как и мама.

Очень часто, в начале, уход за малышом осуществляется родителями вместе. Со временем, важно организовать очерѐдность, так чтобы у каждого из родителей была возможность отдохнуть и пообщаться с ребѐнком наедине. Это хорошо, что малыш привыкает с самого начала, к 4 тому, что папа и мама по-своему заботятся о нѐм, но маме иногда следует выступать в качестве «учителя» или «переводчика» между крохой и папой.

Это также хорошо для будущей связи между ребѐнком и отцом. Круглосуточный уход за новорождѐнным иногда настолько выматывает, что у родителей совсем не остаѐтся сил. Когда один из родителей устал и измучен, забота другого, позволит дать ему/ей отдохнуть и собраться с силами. Лѐгкая прогулка на свежем воздухе, спокойный непрерывный душ или воскресная газета с чашкой кофе может иногда облегчить ситуацию. Иногда это помогает, когда один из родителей занимается ребенком, а другой остается в непосредственной близости и уделяет время себе. Согласованные усилия ради ребѐнка укрепляют отношения между родителями и приносят положительные плоды в общении со своими детьми

Помогают ли компьютеры детям?

Статистика утверждает, что сегодня в крупных городах России почти у каждого ребёнка к 10 годам уже есть собственный мобильник или планшет, с которым он практически не расстаётся. 71% детей от 3 до 10 лет играют на телефоне или планшете постоянно.

Как избавить детей от этой привычки? По мнению психологов, полностью запрещать детям пользоваться гаджетами нельзя: ребёнок может почувствовать себя изгоем и ему будет трудно адаптироваться в коллективе сверстников. Но любой родитель не раз задавался вопросом: как без слёз и истерик закончить игру? Сделать это помогут следующие меры.

• Введите строгие ограничения на время игры. Они должны соблюдаться строго, никаких «ещё 5 минуточек».

Сначала ребёнок будет протестовать, но потом привыкнет и смирится.

• Установите ритуал выхода из игры. Это может быть звонок будильника, который родитель устанавливает вместе с ребёнком. До 6 лет также необходимы будут 1–2 напоминания о скором окончании игры через каждые 2–3 минуты, что даст малышу возможность подготовиться.

• Сделайте альтернативное предложение, от которого невозможно отказаться. Нужно найти равноценную замену играм. К примеру, поход в кино, кафе, бассейн или на каток. Нельзя прерывать игру на самом интересном месте. Найдите подходящий момент и помогите ребёнку сохранить достигнутые результаты игры.

• Создавайте свободные от игры зоны. Например, договоритесь не использовать гаджеты за едой и перед сном.

Помните, что двойная мораль здесь недопустима: если ребёнку нельзя, то и папе с мамой тоже. Кстати, исключите фоновый просмотр телевизора, телефона, когда общаетесь с ребёнком. • Ограничьте собственное время, посвящённое гаджетам, уделяйте больше времени реальному общению с детьми. И помните, что сами по себе электронные устройства не приводят к зависимости. Она возникает, когда ребёнок пытается уйти от реальных проблем, когда мобильная игра — это единственный свет в окошке.

Зависимость не формируется, если у ребёнка много других интересов и доверительные отношения и общение с родителями и сверстниками. Если же вы заметили, что у ребёнка нет других желаний и интересов кроме мобильных игр, что он играет в одну и ту же игру, у него снижен аппетит, появились проблемы со сном, усталость, напряжение, то не ругайте его и не запрещайте играть.

Обратитесь к специалистам: психологу, неврологу, психотерапевту — они помогут решить проблему.

По материалам СМИ