Аннотация: Рассматриваются проблемы в сфере образования и науки, ведущие к обесцениванию человеческого потенциала современной России, подрыву государственности и качества народонаселения. Предпринята попытка научно обосновать необходимость принятия комплекса мер государственного воздействия по оздоровлению системы образования и науки с целью остановить деградацию системы образования в нашей стране и начать строить просвещённое общество.

Ключевые слова: Россия, человеческий капитал, образование, наука, социализация, ценностные ориентиры. Abstract: The problems in the sphere of education and science, leading to a depreciation of human capital of modern Russia, undermining the state and quality of the population are considered. An attempt to found scientifically the need for a complex of measures of state influence on the improvement of education and science in order to stop the degradation of the educational system in our country and begin to build enlightened society is taken. Keywords: Russia, human capital, education, science, socialization, values.

На данный момент в России уделяется недостаточное внимание такой необходимой составляющей благосостояния нации, как человеческий капитал. Под человеческим капиталом мы будем понимать совокупность различных умений, навыков, а также физических показателей, духовных основ и моральных устоев народонаселения, по которым можно судить о ценности человеческих ресурсов конкретной страны. В настоящее время в России, по сравнению с развитыми странами Запада, уровень человеческого капитала значительно ниже, что несомненно является проблемой, ведущей к деградации народонаселения.

Именно поэтому данный вопрос является актуальным и требует огромного внимания. Сферы образования и науки оказывают важнейшее воздействие на жизнеспособность страны. Резкое ухудшение качества образования или падение качественных показателей науки ведут к подрыву государственности и качества народонаселения в целом, уменьшает ценность человеческого капитала страны, ведет к «деградации» народонаселения.

Сегодня в Российской Федерации существует целый ряд проблем в сферах образования и науки, которые влияют на обесценивание человеческого капитала Российского государства. Одной из ключевых ценностей, провозглашенных Национальной доктриной образования РФ, является непрерывность образования, возможность повышения образовательного уровня в течение всей жизни [1].

Но, к сожалению, на данный момент ситуация с доступностью дошкольного и послевузовского образования оставляет желать лучшего. Законодательно также не установлена обязательность послевузовского обучения, она возлагается Трудовым Кодексом на непосредственно работодателей. К тому же, и сама доктрина 29 марта 2014 г. утратила свою силу, а новая пока что не принята [2]. Ни для кого не секрет, что образование является базой в социализации и становлении личности человека. Посредством воспитания и образования происходит формирование мировоззрения учащегося, воспитание в нем личности, приверженности к основным традиционным цивилизационно-идентичным ценностям общества. Данная функция в России практически утрачивается в результате навязывания иной модели образования.

Опираясь на результаты опроса о ценностных ориентирах студентов 4-го курса крупных вузов различных регионов России, можно сделать вывод, что начальная, средняя и высшая школы прививают в настоящее время лишь личные, потребительские ценности. Общественные ценности, которые исконно присущи именно русскому народу (служение обществу, труд, долг), школа — являющаяся основным институтом формирования национальной идеи — уже не прививает.

Подобные тенденции являются последствиями так называемой «вестернизации», которая выражается в переходе к западным ценностным ориентирам. Это сопряжено с такими чертами поведения, как эгоизм, прагматизм, стремление к материальному благополучию любыми средствами. Общественнополезная деятельность, повышение квалификации и расширение кругозора – все это вытесняется стремлением к удовлетворению базовых потребностей. Большую роль в реформировании системы образования современной России сыграла Болонская реформа.

В 2003 г. Россия присоединилась к конвенции об унификации системы высшего образования в Европе. Стоит отметить, что ЕС ничего от российской системы не перенимает, а мы соглашаемся с их стандартами, предавая Российскую систему высшего образования, которая складывалась практически 300 лет и являлась не только нашей культурной ценностью, но и ценностным ориентиром для формирования Российского менталитета. Как следствие подмены изначального фундамента, происходит разрушение всей системы культурного развития страны. Следующим сдвигом российской системы образования стал переход к новому методологическому принципу школьных экзаменов. Привычный для нас устный способ сдачи был заменен на чуждый для Российской системы метод формальных тестов – ЕГЭ. Этот шаг отучил российского школьника рассуждать, анализировать, мыслить логически. ЕГЭ ориентирован на знание массы разрозненных фактов и не требует систематизированных знаний в изучаемых областях, что несомненно отразится на качестве получаемого образования.

Уже сейчас многие учителя школ и преподаватели вузов говорят о снижении качества подготовки подрастающего поколения. Так же на это указывают и международные исследования образовательных достижений учащихся (PISA) [4]. Однако число выпускников с «отличным» аттестатом растет из года в год, ими преследуется сугубо обещанный бонус для поступления в вуз, а не сами знания. Вместе с этим перекликается проблема дальнейшего трудоустройства: все чаще выпускники находят работу не по полученной специальности, зачастую вообще не могут долгое время обеспечить свою занятость. Благодаря таким тенденциям государство меняет курс образования в коммерческую сторону, в то время как ряд других высокоразвитых стран делают обратное. По некоторым прогнозам, к 2020 г. в России платное образование составит приблизительно 90% [5]. Все это приводит к снижению статуса учителя. В навязанной Западом системе учитель становится продавцом на рынке знаний, предоставляющим услуги.

Образ учителя утрачивает уважение, перестает быть авторитетным. Вместе с тем, можно говорить и об отсутствии целостной государственной политики в сфере образования, направленной на улучшение качественных показателей. Платное образование лишь расширяет зону распространения коррупции – еще одну существенную проблему, требующую решения. Она встречается на всех уровнях образования, что подрывает его суть и является угрозой для формирования необходимого человеческого капитала.

В результате реализации Национального проекта «Образование» был проведен ряд изменений (интернетизация, создание национальных университетов, выплата премий 10 тыс. учителям), однако они носили локальный характер и не смогли исправить всех проблем данной сферы. Следует процитировать заявление участников Первого Всероссийского педагогического форума (2009 г.): «В настоящее время российское образование находится в крайне тяжелом положении, которое обусловлено не мировыми финансовыми потрясениями, а неразумной и недальновидной политикой, реализуемой Министерством образования и науки РФ на протяжении последнего десятилетия.

Не менее пагубной для российского образования стратегической ошибкой мы считаем попытку перенесения на реалии российской традиционной системы воспитания и обучения отдельно взятых моделей образовательных технологий, принятых на Западе. Бесконечная череда «экспериментов», захлестнувшая систему образования России в последнее время, привела к почти полному развалу выстраивавшейся десятилетиями системы просвещения» [6]. В последнее время государство в лице Министерства образования и науки ставит в приоритет сектор образования, сокращая сектор науки. Это обусловлено отсутствием стратегии и государственного контроля в области науки. Собственно, для создания эффективной государственной политики необходима научная составляющая – кадры, ученые. Так, только специалисты могут отличить перспективные исследования от пустых, определить направления государственной политики.

Но возникает вопрос о наличии квалифицированных ученых, заинтересованных в процессе выработки данной политики. Отсутствие научной составляющей в принятии государственных решений является причиной многих проблем в сфере науки. Как следствие непродуманной политики, были уничтожены системные принципы советской науки, снижена доля научного вклада России в мировые открытия. Российскими и зарубежными экспертами отмечено существенное отставание российской современной науки от мировых показателей.

Одной из особенностей развития науки нашей страны является курс на коммерциализацию получаемых результатов, что неизбежно приводит к резкому замедлению прогресса в прорывных направлениях науки. Что касается финансирования науки государством, была замечена тенденция сокращения выделяемых бюджетных средств. Так, например, бюджетные ассигнования на науку за последние 20 лет сократились более чем в 10 раз.

В сравнении с западными державами Россия по расходам отстает от Европейского Союза в 12 раз, а от США в 17 [7]. Следствием подобных мер является сокращение оплаты труда научных работников, что не может способствовать повышению престижа этого направления. Вероятность того, что количество молодых ученых в будущем будет расти, теряет свое обоснование и стремится к нулю. Одним из ключевых факторов расширения научного потенциала нации являются научные работники, в непосредственной численности которых на данный момент наблюдается количественный спад.

В результате малого финансирования и снижения престижа профессии на Родине, за рубеж эмигрировало более 100 тыс. научных кадров России. Помимо оттока, наблюдается также увеличение среднего возраста ученых, последствием чего может стать утрата среднего звена. Россия занимает скромное 8-е место по общему числу научных публикаций (2,9% всех работ), уступая всем странам «Большой восьмерки». По удельной же активности (0,15 публикации на 1000 жителей) Россия уступает практически всем развитым странам, отставая от них по данному показателю в несколько раз [8]. Дороговизна научной литературы, сокращение тиражей делает ее недоступной для общих масс. Таким образом, необходимо популяризировать науку и ее достижения всеми возможными способами, включая СМИ.

В целях ликвидации существующих недостатков в сферах образования и науки необходима модернизация системы законодательства, важно более четкое и «жесткое» закрепление требований, определяемых существующими проблемами. В законодательстве об образовании любого уровня должно быть закреплено, что обучение – процесс, не прекращающийся на протяжении всей жизни, а также, что долгом государства является предоставление условий осуществления бесплатного, доступного и качественного образования. Законодательство в научной сфере должно закрепить за научными организациями различных уровней следующие функции: формирование приоритетов развития экономики на основе прогнозов научно-технического развития страны; научная экспертиза проектов, проведенная компетентными учеными, направленная на реализацию инновационного развития.

Введение ЕГЭ являлось одной из мер, направленных на борьбу с коррупцией. Полностью решить такую глобальную проблему, как коррупция, данная мера не смогла. Одной из целесообразных мер по борьбе с коррупцией может стать минимизирование набора студентов на заочные отделения обучения, т.к. это одна из основных зон распространения коррупции в вузовской системе. Системе государственной поддержки студентов не уделяется должное внимание, она остается довольно упрощенной и малоэффективной. По существу, она сводится только к стипендиям. Не используются широко применяемые на Западе иные финансовые механизмы содействия студенческой молодежи (студенческие ссуды).

По-прежнему в российском законодательстве не находит свое место механизм трудоустройства выпускников, большинство трудоустраивается не по полученной специальности. Переход к восстановлению системы государственного распределения выпускников вузов и развитие целевого обучения должны сократить число подобных случаев. Находит свою актуальность и вопрос о создании Образовательного кодекса РФ, т.к. действующее законодательство в данной сфере очень громоздкое и противоречивое.

В свою очередь, для совершенствования научной системы большую роль может сыграть создание механизма государственного заказа на научно-техническую продукцию. В основу должны войти программы фундаментальных и прикладных научных исследований, разработок и, несомненно, важнейшие инновационные проекты, направленные на достижение стратегических целей развития государства.

Требуется создать благоприятный климат для привлечения и закрепления талантливой молодежи в сфере науки и технологий. В целях повышения производственной эффективности научных достижений требуется обеспечить взаимосвязь между подготовкой научных кадров высшей квалификации с потребностями реализации приоритетных направлений развития науки, технологий и техники, важнейших инновационных проектов государственного значения.

Все меры государственной политики должны нацелить свой вектор на повышение престижности профессий ученого и учителя: формирование в сознании граждан высокого статуса представителей этих профессий при помощи средств массовой информации, предоставления социальных гарантий, повышения заработной платы научным работникам. По нашему мнению, только скорейшее принятие органами государственной власти необходимых мер оздоровления и стабилизации сложившейся в современных российских реалиях ситуации в области образования и науки может остановить нарастающую «деградацию» населения и послужить отправной точкой на пути перехода российского общества к гуманитарному строительству.

Литература

1. О национальной доктрине образования в Российской Федерации: Постановление правительства РФ от 04.10.2000 г. №751. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_97368/.

2. О признании утратившими силу некоторых актов Правительства Российской Федерации: Постановление Правительства РФ от 29.03.2014 г. №245. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_161188/.

3. Национальная идея России. В 6 т., т.3: Монография / под общ. ред. С.С. Сулакшина. М.: Научный эксперт, 2012. 704 с.

4. Индикаторы образования. Статистический сборник / М.: ГУ–ВШЭ, 2014. 141 с.

5. Арнольд В.И. О состоянии образования в различных странах мира / В.И. Арнольд // Исторический вестник. 2013. №7.

6. Прусс И. Безграмотность времен интеллектуальных технологий / И. Прусс // Знание-сила. 2009. №3. С. 62.

7. Невостребованность науки – угроза безопасности страны // Независимая газета, 2010. URL: http://www.ng.ru/ideas/2010-02-08/9_science.html. 8. Модернизация и наука / Бытие науки. 2010. №50. С. 8

Киричек А. И., Кононков В. А.

В начале данной статьи приведем дефиниции используемых в ней базовых понятий, что представляется необходимым, поскольку в литерату ре относительно их высказываются различные точки зрения.

«Человеческий капитал» (ЧК) одно из фундаментальных понятий современной экономической литературы. На наш взгляд, под человеческим капиталом следует понимать народонаселение региона, государства, континента, земного шара, которое выступает в качестве субъекта производственного процесса (материальною и духовного) и расценивается именно с этой позиции.

В данном случае критериями оценки народонаселения выступает в первую очередь его трудоспособность количество квалифицированных специалистов, техническая и технологическая составляющая производственною процесса, условия труда и другие факторы, непосредственно влияющие на конечные результаты труда.

«Интеллектуальный капитал» (ИК) по сравнению с «человеческим капиталом» более узкое но объему, но при этом более ёмкое но своему содержанию понятие. Интеллектуальный капитал можно рассматривать в нескольких аспектах. Во-первых, как важнейший сегмент человеческого капитала, который обладает способностью создавать научные идеи и объективировать их, т.е. материализовать, внедрять их в наукоемкую продукцию.

Во-вторых, как качественную характеристику всего человеческого капитала. В-третьих, как всю духовную сферу региона, нации, госуударства, мировою сообщества на протяжении их исторического существования. Уровень развития ИК обычно «замеряюг» посредством таких показателей, как количество лиц с высшим и средним специальным образованием, количество аспирантов и докторантов на 1000 жителей государства, количество лиц, занятых научно-исследовательскими разработками и др.

Но все-таки главным его показателем является количество научных открытий, изобретений, созданных наукоемких технологий, новых образцов продукции и г. п. Степень включенности ИК в реальную жизнь конкретного государства определяется наукоемкоетью ВВП. Актуальная (реальная) интеллектуальная составляющая общества—это уровень развития и степень включенности интеллектуального капитала в реальную жизнь социума — коллектива, региона, государства, мирового сообщества в целом.

Потенциальная интеллектуальная составляющая общества есть не что иное, как те ею духовно-культурные потенции, которые способны развиваться и при соответствующих условиях превратиться в ИК, т.е. из существования в форме возможности стать действительностью, из небытия стать бытием. Характеризуя интеллектуальный капитал, придерживаюсь позиции социального реализма в процессе трактовки общества, т. е. исхожу из признания того, что общество не сводится к сумме отдельных индивидуумов, а представляет собой качественно новое социальное образование.

Следовательно, и интеллектуальный капитал это, отнюдь, не сумма интеллекта отдельных граждан, хотя эти разрозненные интеллекты, в конечном счете, и выступают в качестве ею онтологического основания. Интеллектуальный капитал это выступающий в надындивидуальной форме разум региона нации, государства всею человечества, существующий в различных формах общественною сознания, начиная с науки и заканчивая искусством, и в виде объективированного духа, т. е. в виде конкретных результатов разума включенных в созданные человеком материальные объекты. На последнее хотелось бы обратить особое внимание.

Многие исследователи интеллектуальный капитал сводят лишь к идеям, т. е. продуктам мыслительной деятельности человека. Безусловно, идеи важнейший структурный элемент интеллектуальною капитала Но если идеи не объективированы, не воплощены в жизнь, они остаются лишь потенцией, лишь возможностью, не ставшей действительностью. По своей структуре интеллектуальный капитал состоит из различных элементов, или же пластов. Важнейшими структурными элементами ИК являются: знания в конкретной области (высокая профессиональная культура); культура мышления, базирующаяся на диалектике как методе постижения сущности природного и социального бытия; социальные знания, позволяющие прогнозировать ход истории, планировать свои действия, соизмерять их с возможными результатами; экологические знания и эколого чес кая культура, что важно в плане сохранения окружающей среды; правовая, нравственная и эстетическая культура; психологические знания, способствующие на научном уровне организовывать производственный процесс, создавать здоровый моральный климат в трудовом коллективе; исторические знания как компонент выработки национальной стратегии и др.

Фундаментальный пласт интеллектуального капитала, или, лучше сказать, его основа — это сегмент науки, представляющий собой высшую форму проявления человеческого разума, одну из исторически сложившихся форм человеческой деятельности, результатом которой является система развивающихся знаний о природной и социальной действительности. Интеллектуальный капитат является национальным достоянием и основой инновационного процесса, представляет собой его интеллектуальную составляющую. Он формируется в конкретных исторических условиях, и на его развитие оказывают влияние внешние и внутренние, объективные и субъективные факторы. К внешним факторам, оказывающим воздействие на ИК, следует отнести географическую среду, исторически сложившиеся культурные и научные связи между конкретными государствами и др. Внутренние факторы, влияющие на развитие ИК, можно разделить на объективные и субъективные.

К числу объективных внутренних факторов следует отнести в первую очередь общий уровень исторического развития региона, государства. По сравнению с ведущими европейскими странами, не говоря уже о США и Японии, Беларуси приходится вступать на инновационный путь развития с более низкой ступеньки. Отчасти но этой причине многие наши экономисты и предлагают выстраивать «догоняющую экономику». Но «догоняющая экономика», «догоняющая модель» никогда не сделают государство лидером. В этом плане главная задача нацелить ученых и промышленников на создание собственног о наукоемкого продукта, продукта, не имеющего аналогов в мире. К объективным внутренним факторам, влияющим на развитие ИК, несомненно, следует отнести наличную производственную и технологическую базу, обеспеченность предприятий высококвалифицированными кадрами.

К сожалению, Беларусь в технологическом плане значительно отстает от ведущих стран мира. С начата 1990-х годов из страны уехали за рубеж сотни подготовленных специалистов ученых, программистов, инженеров, деятелей культуры. Важнейший субъективный внутренний фактор ИК уровень финансирования науки. Он в Беларуси совершенно недостаточный: внутренние затраты на научные исследования и разработки составили в 2013 г. 0,69% к ВВП [1]. Следовательно, и наукоемкость ВВП низкая. К субъективным внутренним факторам, влияющим на развитие ИК, можно отнести заинтересованносгь государства и граждан в ИК, способ управления научной сферой, форму организации груда в научно-исследовательских коллективах, способы стимулирования работников умственного груда и др.

Не секрет, что многие талантливые ученые уехали из сгран СНГ за рубеж не только в силу материальных причин, но и нагому, что в своем агечесгве они не нашли должной поддержки. Им не были созданы для работы необходимые условия. К субъективным факторам, влияющим на развитие ИК, следует отнести прогнозирование экономического и социатьног о развития агдельных per ионов и сграны в целом. Оно не на должном уровне. Например, мы статкиваемся с рассогласованност ью поставленной задачи перевода национальной экономики на инновационный путь развит ия и системой подготовки кадров. Так, в разрабаганном и вынесенном на обсуждение проекте «Национатьная стратегия устойчивого социальноэкономического развития Республики Беларусь на период до 2030 года» сделана ставка именно «на специагизацию республики на рынках высокотехнологичной продукции микроэлекгроники, фотон и ки, оитоэлектроники, светодиодной техники, лазерных технологий, космической техники, тонкой химии, биои нанотехнологий, продукции высокоточного машиност роения» [2]. Как отмечено в проекте, «это своего рода «драйверы» для перехода к инновационной экономике» [2]. Но дтя решения подобной стратегической задачи нужны соответствующие научные кадры. Их нег, гг высшая школа пока не нацелена на их подготовку. Роль ЧК в развитии социума не гребуег доказательст ва она очевидна. Это аксиома. Поэтому деятельность аналит иков должна быть сориент ирована не на «доказательство» важности и значимост и ИК в современную ист орическую эпоху, а на раскрытие его динамики, а также прогнозирование хода человеческой истории, хотя бы на ближайшие десятилетия, с учетом тех изменений, которые постоянно происходят в ИК.

Один из актуальных вопросов это вопрос о том, в какой мере отразится на ИК активно происходящие в нашу эпоху демографические изменения. Большинство исследователей пришли к выводу о том, что уже в ближайшие десятилетия, человечество, т. е. в нашем понимании ЧК, существенно изменится. И с этим нельзя не согласиться. Прежде всего, данный процесс затронет демографию значительно увеличится продолжительность жизни, изменится соотношение трудоспособного и негрудоспособною населения и т. д. Наряду с этим ирегерпят изменения характер труда, техническая и технологическая составляющие материального ироизводегва.

Как это отразится на ИК и на ходе человеческой истории? Отдельные ученые склоняются к пессимистическому прогнозу, считают, что «стремительное ст арение населения на Западе фактически обесценивает национатьный капитал каждой из развитых стран» [2, с. 1081. В данном случае ангоры цитируемой работы утверждают о снижении уровня ИК, поскольку, в отличие от нас, иод ЧК они понимают «знания, навыки, умения и способности, воплощенные в людях, которые позволяют им создавать личное, социачьное и экономическое благосостояние» [3, с. 107]. С этим выводом можно согласиться, но лишь отчасти. Даже пожатые люди способны активно приращивать ИК, генерировагь новые научные идеи. Примеров тому достаточно. Старение населения в развитых европейских странах не приведет к деградации ИК, хотя такого рода опасения отдельными политиками высказываются, и по этой причине ведущие сграны мира принимают энергичные меры для наращивания ИК, создавая для этого внутренние резервы, а также привлекая ИК из друг их сгран.

Здесь более важным являегся вопрос не о старении населения, а о механизмах сохранения и трансляции интеллектуагьного опыта от старших поколений к молодому поколению исследователей. С другой стороны, следуег признать, что борьба за ИК в XXI веке сганег более жесткой по сравнению с борьбой за сырьевые ресурсы и рынки сбыт а продукции, харакгерной для XX века. И здесь уже не сголь важен возраст мыслителя, ученого, конструктора, главное это ею интеллектуальный потенциал, накопленный за мног ие г оды трудовой деятельност и багаж знаний и опыга.

Не менее интересен вопрос о пространственной локализации ИК в XXI веке. В процессе анализа динамики ИК нельзя обойти стороной протекающие в настоящее время в мировом масштабе два процесса глобализации и регионализации. Как в этом плане будет выглядеть ИК? Можно предположить, что в условиях глобализации, а, следовательно, в условиях разрушения всякого рода барьеров, отделяющих одно государства от другого, свободног о перемещения товаров, финансов и трудовых ресурсов ИК, как и ЧК, не будут локализованы в каком-то одном государстве. Скорее всего, они будут сосредоточены в развитых государствах и по-прежнему обслуживать их интересы. Ядро останется ядром, периферия периферией. При дальнейшем развитии мирового сообщества по второму сценарию регионализации ЧК гг ИК сосредоточатся в различных per ионах, которые в настоящее время активно выстраиваются.

В этой связи актуализируется вопрос о национальном статусе ИК. Сохранится ли национальная принадлежность ИК? Думается, ИК все в большей степени станет обретать интернациональный характер. Но это, отнюдь не означает того, что он не в состоянии будет выражать и защищать национальные интересы, т. е. работать на конкретную нацию. Сильные государства, безусловно, будут обладать преимуществом по сравнению со слабыми государствами при использовании ИК, поскольку именно они формируют ТНК, задают мировой системе в целом векгор экономического развития. Вполне ггонятно, что они постараются заставить работать и свой, национальный, ИК и ИК других стран в интересах собственных государств. Еще один вопрос, на кагором следует заострить внимание, это вопрос о харакгере и динамике взаимосвязи ЧК и ИК. Сторонники идеи ггостэкономическог о общества полагают, что ИК обладает тенденцией к индивидуализации (атомизации), т. е. в иерсггекгиве каждый интеллектуагьно развитый человек способен будет самостоятельно распоряжаться своими индивидуагьным интеллектуальным капиталом, и, следовательно, исчезнет эксплуатация человека человеком. Думается, существующая в настоящее время устойчивая связь между ЧК и ИК постепенно будет ослабляться. ИК, произрастающий на базе ЧК, все активнее станет воспроизводиться на собственной базе. А в отдаленной иерсггекгиве возможно даже отчуждение ИК от ЧК.

Став самостоятельным субъектом, развивающимся на собственной основе, ИК окажется способным диктовать условия ЧК. Не следует исключать такой сценарий в отдаленном будущем. Как отмечено выше, в настоящее время наряду с процессом глобализации набирает силу альтернативный процесс в форме регионализации. Поэтому и для Беларуси важно определиться с региональным вектором. При всех возможных геополитических сценариях очевидно одно: в одиночку наше государство не в состоянии развивать ИК, и уж тем более эффективно ею использовать. Можно обозначить следующие перспективные сценарии дальнейшего развития ИК и национальной экономики: 1. Сделать ставку на научную разработку и производство собственною конечного продукта национальных брендов в виде идеальных (теоретических) и магериальных (промышленных) товаров, полученною путем использования в основном национальног о ИК с частичным привлечением ИК из других государств.

Такого рода продукт Беларусь уже имеет. Это большегрузные автомобили, беспилотники, нарабогки в области биотехнологий, оптики, атомной физики, программирования и др. Позитив такого сценария видится в том, что в данном случае само предприятие (гиги государственные институты) определяют вид продукции, ег о цену, рынки сбыта и т. д. Негатив же заключается в том, что предприятию самому (гиги же государственным институтам) приходится решать все перечисленные выше непростые задачи, особенно проблему реализации продукции, причем в конкурентной борьбе с другими международными субъектами производственного процесса. 2. Войти в систему мирового производства путем создания на базе национагьных ИК и наукоемких технологий отдельных узлов, комплектующих высокотехнолог ичных товаров. Положительная сторона дан ною сценария состоит в том, что такой сггособ производства является более надежным в плане финансовог о обеспечения наукоемкого производства и реализации полученною продукта 3. Стать «сборочным цехом» известных брендов мировых компаний и субъектом их экспорта в другие страны. Если рассматривать данные сценарии в плоскости дальнейшего активного развития национального ИК, то только первый сценарий в наибольшей сгеггени отвечаг бы решению этой задачи. Судя гго ггланам и экономической стратегии, наше государство намерено сохранять и развивать дальше национальную науку, а также собственные высокотехнологичные предприятия, обладающие уже достаточно раскрученными брендами, быть сборочным цехом продукции известных международных компаний и акт ивно включаться в систему мирового производства путем изготовления отдельных компонен тов, узлов продукции, выпускаемой зарубежными компаниями. Какие задачи предстоит решить в ближайшие годы в области национального ИК?

К важнейшим из них можно отнести следующие.

1. Прежде всего, необходимо увеличить объем финансирования науки. В Республике Беларусь внутренние затраты на научные исследования и разработки составили в 2013 г. 0,69% к ВВП. В России эти цифры выглядят немного лучше составили в 2011 г. 1,12% к ВВП. Но по сравнению с развитыми государствами это мизер. В Израиле они составили 4,9% к ВВП, Дании 3,9%, Германии 2,84% [1]. Собственно, и ВВП нашего государства не столь велик, как Германии или России. И кто в таком случае будет создават ь биои нанотехнологии? Не менее важен вопрос о рациональном использовании выделяемых на науку средств.

2. Преодолеть негативную тенденцию «утечки интеллекта» за рубеж.

3. Создать необходимые условия для быстрого наращивания ИК в Беларуси и ЕАЭС на базе имеющихся вузов и научно-исследовательских центров.

4. Детально разобраться с системой подготовки специалистов с высшим образованием и специалистов высшей квалификации. По количеству вузов, лиц с высшим образованием, количеству кандидатов и докторов наук мы обогнали многие государства. Но при этом, порой, забываем о качестве этих дипломированных специалистов. А здесь много нерешенных проблем, начиная со средней школы и заканчивая аспирантурой и докторантурой.

5. Перевести на научную основу систему управления в государстве в целом и в сфере ИК в особенности. Важнейший сегмент национального ИК это управленцы всех рангов, или, как их называют, чиновники. От их деятельности во многом зависит состояние науки, образования и культуры, воплощение в жизнь инновационных проектов. Этот сегмент ИП работает неудовлетворительно, не улавливает зачастую перспективы, а, следовательно, не работает на опережение.

6. Продвижение вперед нации не представляется возможным без великой цели, выступающей импульсом социальной активности, как больших масс людей, так и отдельною человека. Чаще всею мы говорим о магериальном благополучии, о необходимости экономических и социальных преобразований для достижения именно этой цели. Но насколько адекватна эта безусловно, важная, но, вто же время, чисто утилитарно-ориентированная цель духовным запросам столь высокого существа каким является Человек? Не принижаем ли мы тем самым сущность человека? Вот главный вопрос, на который мы, гуманитарии, должны дать ответ. Как тут не напомнить рекомендации древних мыслителей, осуждавших чрезмерное увлечение материальными благами.

7. У интеллектуального капитала есть один опасный противник. Это ведущие борьбу с разумом разнообразные формы иррационального сознания. Поэтому и в профессиональной деятельности, и в повседневной жизни важно руководствоваться установками Разума идеями и подвижничеством великих мыслителей, посвятивших свою жизнь интеллектуальному развитию человечества.

Литература и источники

1 Шестой технологический уклад [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://wwAv.nkj.ru/archive/articles/17800/. Дата досту па: 08.01.2015

. 2 Национальная стратегия устойчивого социально-экономического развития Республики Беларусь на период до 2030 года. Проект [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://wwAv.economy.gov.by/ru/actproject/act-list/ministerstvo-ekonomiki-\ynosit-na-obschestvennoeobsuzhdenie-proekl-naLsionalnoj-slrategii-ustojchivogo-sotsialno-ekonomicheskogo-razvitija-respubliki-belamsna-period-do-2030-goda-nsur-2030_i_0000003115.html. Дата доступа: 08.12.2014.

3 Гринин, Л. Е Глобальное старение населения, шестой технологический уклад и мировая финансовая система/Л. Е. Гринин, А. В. Коротаев// Кондратьевские волны: наследие и современность: ежегодник. Волгоград, 2015.-С. 107-132.

Т. И. Адуло

Аннотация: Подход к человеку как к капиталу в условиях развитой капиталистической системы впервые в истории позволил сложиться ситуации, в которой присутствует переизбыток человеческой рабочей силы, возникает опасное количество человеческого мусора. Для изменения образовательной структуры, которая сегодня направлена на гуманитарные дисциплины и создает дисбаланс с потребностями стратегических отраслей, потребуется более комплексная программа обучения с знаниями из социальных и гуманитарных областей.

Abstract: The approach to man as a capital in the conditions of a developed capitalist system for the first time in history allowed the emergence of a situation in which there is an overabundance of human labor, a dangerous amount of human debris arises. To change the educational structure, which today is aimed at humanitarian disciplines and creates an imbalance with the needs of strategic industries, a more comprehensive training program with knowledge from the social and humanitarian fields will be required. Будущее будет нуждаться в человеке в техническом и научном отношении креативном и самостоятельном, внешне и внутренне мотивированном, способном анализировать парадоксы и другие феномены нашей реальности, включая киберфизические системы.

Подобного человека нельзя воспитать, создавая организационно-педагогические мероприятия, финансово мотивируя и предлагая мифы из устаревших теорий и моделей, в современном понимании человека как капитал, жизнь которого состоит только из мгновенных желаний. Ключевые слова: Человек как капитал, экспансивная экономическая система, человеческий мусор, модель управления человеческими ресурсами, логические ловушки, парадокс Симпсона, креативный и самостоятельный человек. Summary: Approach to the person as to capital in a developed capitalist system for the first time in history allowed to develop a situation in which there is a surplus of human labor, there is a dangerous amount of human waste. To change the educational structure, which is now focused on the Humanities and creates an imbalance with the needs of strategic industries will require a more comprehensive training program with knowledge of the social and humanitarian fields. The future will need the human, technical and scientifically creative and independent, externally and internally motivated, able to analyze paradoxes and other phenomena of our reality, including cyberphysical systems. Such a person can not raise, creating organizational and pedagogical activities, citing financial many myths and outdated theories and models, in the modern sense of the human as capital, whose life consists only of momentary desires. Key words: human capital, expansive economic system, human waste, human resources management model, logical traps, the paradox of Simpson, creative and independent person.

Лишь благодаря высокому моменту инерции консерватизма в воспитании, учёбе и образовании, а также благодаря экспансивной экономической системе, заточенной в первую очередь под получение прибыли, и связанного с ней падения уровня вышеперечисленных сфер жизни по сравнению с уровнем 50-летней и большей давности, в процессе глобальной трансформации политико-экономической системы и кампании т. н. индустрии 4.0 можно встречаться с дискуссиями на такую важную тему, как-то, какова сущность человека, и при этом применять по большей части мёртвые или умирающие теории, методы и анализы. Цель доклада – указать на некоторые ошибки в осмыслении, анализе и, следовательно, прогнозе развития индивидуальных способностей человека в контексте объективных трендов развития общества как такового, а также ловушек, которые человеческий разум сам придумал и в которые сам же и попался. Подход к человеку как к капиталу и пассиву баланса в условиях развитой, основанной на экспансивности капиталистической системе впервые в истории позволил сложиться ситуации, в которой присутствует пере-

избыток человеческой рабочей силы, возникает опасное количество человеческого мусора, как его называет уважаемый мной коллега Ладислав Жак, а инфляция бессодержательных понятий не знает границ. Освобождение из этой ловушки требует комплексного подхода к изменению поиска ответов на вызовы, частью которого является осознание того, что линейное мышление и основанные на нём анализы неадекватны как для поиска ответов на известные, менее известные или совсем неизвестные вызовы и связанные с ними парадоксы, так и для системы образования, воспитания и их применения в современной жизни и их финансирования, в том числе использования переизбытка человеческой рабочей силы, т. е. человеческого мусора. Я выбрал для доклада такое провокационное название, поскольку ожидаю, что в выступлениях часто будет использоваться термин «человеческий капитал», против которого я веду войну, и поскольку я знаю, что если кто-то плюёт на меня сзади, то это означает, что я нахожусь впереди. Краткий экскурс в историю, который никого не убьёт, поможет осветить несколько фактов, которые люди в большинстве своём идеализируют. Франц Шульце-Делич (1808 – 1883) был немецким либеральным политиком, юристом и специалистом в национальной экономике. Он издал множество сочинений, носящих практический народнохозяйственный и политический характер.

Его наиболее известная книга, в чешском переводе озаглавленная как «Глава из катехизиса немецкого рабочего» и написанная в 1863 году, состоит из шести лекций. По словам автора, она должна была служить учебником для ремесленников и рабочих, с тем чтобы отвратить их от плана Лассаля, предполагавшего создание организуемых или поддерживаемых государством производительных ассоциаций рабочих, имевших целью превратить капиталистическое общество в государственно-рабоче-социалистическое. На инициативу Шульце-Делича Фердинанд Лассаль (1825 – 1864) не без раздражения ответил в экономическом труде «Господин Бастиа Шульце-Делич, или Капитал и труд». Шульце-Делич вдохновлялся формулой Бастиа «потребность – усилие – удовлетворение», с оптимизмом смотрел на развитие капитализма и во всех своих работах неизменно повторял, что потребности есть у любого человека. И поэтому он, человек, должен прилагать усилия к достижению своих потребностей и правильным образом распределять силы для их удовлетворения. В то же время он делал акцент на слове «свои».

Солидарность в этом понимании не должна затрагивать личную ответственность индивида и должна быть добровольной, не ограничивающей свободу. От государства, согласно Шульце-Деличу, нельзя требовать ничего иного, кроме как устранения препятствий, мешающих свободному развитию человеческих способностей, так как у человека есть потребности и вместе с тем он способен удовлетворить их посредством работы. Ничто не должно препятствовать этому и наносить урон сознанию собственной ответственности. Государство обязано обеспечивать безопасность и правопорядок, поддерживать экономическую конкуренцию, свободу малого бизнеса, торговли и работы и заботиться об образовании граждан. Сегодня всем, кто занимается проблематикой применения и использования человека, очевидно, что программы как Шульце-Делича, так и Бастиа и других их единомышленников нежизнеспособны в условиях процесса трансформации глобальной политико-экономической системы.

Основываясь по существу на этих идеях, американский экономист Теодор Уильям Шульц (1902–1998) позднее сформулировал термин «человеческий капитал» примерно следующим образом: «Давайте учтём все человеческие способности, вне зависимости от того, врождённые они или приобретённые. Ценные способности…, которые можно благодаря надлежащим инвестициям развивать, будут составлять человеческий капитал». Это определение послужило источником мифа о человеке как капитале и в условиях развитой, основанной на экспансивности капиталистической системе впервые в истории позволило сложиться ситуации, в которой присутствует переизбыток человеческой рабочей силы, возникает опасное количество человеческого мусора и у порога наших дверей с нетерпением ждёт придуманная нами Индустрия 4.0.

По моим личным наблюдениям, в настоящее время чаще всего используется модель управления человеческими ресурсами американского профессора и тренера Дэйвида Олсона Ульриха (1953), разработанная в конце 80-ых годов. Модель Ульриха, считающаяся одной из лучших теоретических моделей управления человеческими ресурсами, определяет четыре стандартные роли для менеджмента: 1) бизнес-партнёр, 2) агент изменений, 3) защитник интересов сотрудников, 4) эксперт в области администрирования. Главная и несомненная проблема модели Ульриха – применение в реальной корпоративной среде. Она несёт с собой проблемы, которые в некоторых компаниях практически не поддаются решению. Следовательно, нет необходимости более подробно останавливаться и давать слишком высокую оценку модели, которая никоим образом не удовлетворяет базовым условиям успешной имплементации не только в современной, но и в ожидаемой Индустрии 4.0. Чтобы лучше понять тему доклада и провести параллели с решениями, которые можно придумать, имеет смысл обратиться к итало-французской драме «Цена человека» (2013, 109 минут). Этот фильм был снят по роману «Человеческий капитал» американского писателя Стивена Амидона. Фильм открывается одной из последних с точки зрения хронологии сцен – смертью велосипедиста, которого в ночь перед Сочельником сбивает мчащийся SUV.

Когда на поверхность начнут всплывать предшествующие трагическому инциденту детали, то пересекаются судьбы обеспеченной, обладающей высоким общественным статусом семьи Бернаски с семьёй Оссолов. Последние шокирующими методами пытаются сохранить свою жизнь представителей среднего класса. Дино (Оссолу), вместе со своей второй женой ожидающего появления на свет близнецов, иллюзия продвижения по социальной лестнице ослепит настолько, что он вгонит свою семью в крупный долг. А тем временем дочь-подросток Дино потеряла голову от чувств к сыну управляющего финансовым фондом Джованни Бернаски. Возникшие перипетии подаются как свистопляска общественного положения, денег и амбиций. Фильм указывает на последствия трендов современного капитализма, в котором человека маркируют, используют и расходуют как природный ресурс или капитал: жадность, потребление, мусор. Все приведенные последствия восприятия человека как капитала можно определить и подтвердить простым линейным анализом, равно как, если индивидуум и вместе с ним и все общество не будет способно к рефлексии и пониманию того, что конец одного является началом другого, нового, можно будет увидеть конечную точку современного развития.

И, конечно же, этому могут способствовать решения слабых лидеров и менеджеров. Этим я хочу показать, что для простого анализа общественного развития возможно использование линейного анализа и связанной с ним рефлексии как открытого акта, в котором (о)сознание обращается на само себя и по большой части на только что или уже давно прошедшие содержания. Для понимания решений сильных лидеров типа Владимира Путина линейного анализа и линейного способа мышления недостаточно. Для проведения других типов анализа, которые можно было бы в данном случае применить, как минимум, необходимо что-то знать о парадоксах и об их анализе. Парадокс – понятие (и явление) намного более старое по сравнению с такими понятиями, как «человеческий капитал» или «человеческие ресурсы».

Признаком современного образования и воспитания является то, что большинство нынешних теорий и методов не опираются на предыдущие знания и опыт. Эпименид Критский (6 в. до н. э.) с помощью своего парадокса лжеца – Все критяне лгут – уже тогда указал на слабое место современного европейского способа мышления. Существует много таких интересных парадоксов, но при этом они не берутся во внимание при воспитании нынешнего молодого поколения. Поэтому сегодня я упомяну имена только двух исследователей, которые занимаются анализом парадоксов: Бертран Рассел (1872-1970), известный британский математик, философ, писатель, лауреат Нобелевской премии мира 1950 г. В математике Рассел известен своим парадоксом в теории множеств. 2) Георг Фердинанд Людвиг Кантор (1845-1918 гг.), прославленный немецкий математик и логик. Помимо математики Кантор занимался теологией, например, в своей работе по бесконечности.

Он также известен тем, что расширил теорию множеств бесконечными числами, которые он обозначил как действительные и натуральные числа. Я не буду говорить о кризисе теории множеств, который произошел из-за Рассела и других известных философов, я упомяну только одно важное слово, которое используется при анализе в разных формах: все и вся. Я сразу же напоминаю, что «все» является приграничным понятием, под него будет подходить абсолютно все, если мы его не ограничим, и тем самым его не опровергнем. Если бы Эпименид сказал, что все критяне – кроме меня – лгут, и если бы выступающий по проблеме человеческого капитала также исключил бы себя из этого понятия, тогда бы это могло быть правдой, а могло бы и не быть. Это похоже на парадокс, когда брадобрей бреет всех кроме себя самого. В контексте приведенного аргумента необходимо напомнить, что понятия, находящиеся на стыке различных дисциплин, такие как понятие «все», часто порождают другие высказывания-парадоксы, однако сейчас я не буду о них говорить в связи ограничениями моего выступления по содержанию и времени. Я упомяну только одно слово, которое используется и в английском: self-reference, по-русски саморефере́ нция (самоотносимость). Или же отсылка к самому себе. Такие обозначения при определённых условиях также могут стать источником парадоксов. Однако намного важнее понять, что самоотносимость (self-refernce) пронизывает все наше мышление и сознание. Тем самым я хочу указать на необходимость чистого мышления и осознания того, что мое сознание заполняется отсылками к своему собственному содержанию.

Процесс осознания чего-то не является простым: у него есть своя доминанта, меняющийся фокус, острые края или фон, и не в последнюю очередь скрытые уровни осознанного и неосознанного. Почему я упоминаю парадокс в связи с сознанием? Как раз из-за самоотносимости (self-refernce). Сознание воспринимает множество объектов (содержания) как что-то внешнее и на что оно направлено. В настоящее время не только объекты, но и их проявления отражаются друг в друге. Если попытаться кратко сформулировать, то можно сказать, что проявление включает в себя содержания. В науке это напоминает множество, где оно само является одним из своих элементов. Я, сознанию которого дается объективная реальность, одновременно являюсь тем, кто сам себя осознает. Сознание может само себя расширять и углублять, однако оно не сводится ни к какому образу. Конечно же, существует отражение (зеркало), материальное и нематериальное.

Разумеется, совсем не случайно, что собственный вид в отражении завораживает, ты как будто бы становишься частью старого мифа: когда прекрасный Нарцисс увидел свое отражение в водной поверхности, он прыгнул в воду и утонул. Современному человеку, который часто уже является патологическим нарциссом, совсем не нужно смотреть в воду, чтобы увидеть то, что его так завораживает, ему достаточно посмотреться в зеркало в своей квартире.

Однако он сможет сделать это и с помощью селфи или же групповой фотографии, где большинство из нас смотрит на самих себя. Настолько же парадоксальна и внутренняя рефлексия. «Не думай об этом!» «Ты должен сделать это!» Подобные внутренние призывы и приказы связаны с объективизацией самого себя, что и означает вступление в парадокс. Единственная ситуация, когда мы находимся за границей парадокса, представляет собой прямое отношение (зависимость). Отношение также и именно поэтому является основанием всего.

Проще говоря, это минута счастья, гнева или действия, при совершении которых мы забываем. Когда мы забываем, мы как бы платим цену за простоту. Какое значение и какую связь имеют данные размышления с человеком, которого мы обозначаем как капитал, ясно как день. Парадокс открывает слабость биполярного мышления, успешного во всех других случаях, и одновременно представляет собой постоянный вопрос, который ставит перед нами наше существование.

Не имеет смысла пытаться сломать (разрушить) парадокс новым определением сознания или чем-либо другим, на что способен наш интеллект, поскольку принципиальный вопрос о существовании остается. Для практической работы с человеком и развитием его способностей можно применить парадокс Симпсона. Речь идет о статическом парадоксе при сравнении успешности двух индивидуумов (групп) в течение более продолжительного периода времени, при этом в какие-то отдельные периоды успешнее группа А, но в целом более успешной является группа Б. Парадокс, который был опубликован в работе Эдварда Симпсона в 1951 г., относится к категории математических банальностей (тривиальностей).

Практически с полной уверенностью можно утверждать, что данный парадокс был замечен столетиями раньше, однако в силу трудно представимости тривиальности никто не осмелился его описать. Люди часто оказываются в замешательстве, когда они впервые встречаются с этим парадоксом, что вызвано с точки зрения интерпретации неуместным примером и желанием искать сложные решения и истины. Суть парадокса заключается в том, что студент Б был относительно успешным при сдаче пяти экзаменов, что означает в течение долгого периода времени. У студента А в том семестре успешность была стопроцентной, однако при сдаче только двух экзаменов. Поскольку мы

не предполагаем, что требования во втором и в первом семестре различались, студент Б и в самом деле оказался более успешным. Тем не менее, приведенный пример может ввести в заблуждение, поскольку очень маловероятно, чтобы между семестрами существовали такие различия. Более вероятно, что такие изменения должны были быть вызваны чем-то другим, например, изменением самого испытуемого. В таком случае мы однозначно более успешным назвали бы студента А, поскольку он отлично выступил перед двумя профессорами, однако ему не повезло, что при сдаче трех остальных экзаменов ему попались более строгие профессоры.

Хорошим примером демонстрации правильной и простой интерпретации является сравнение лечения почечных камней с помощью классической хирургии и перкутанной нефролитотомии. Если при оценке успешности не учитывать размер камней, то перкутанная нефролитотомия является более удачным методом лечения. Однако это заключение является ошибочным, поскольку оценивая успешность лечения отдельно маленьких и больших камней, классический (хирургический) вариант является более эффективным. Причина парадокса состоит в том, что перкутанная нефролитотомия используется в первую очередь при лечении маленьких камней и вероятность успешности лечения связана с размером камня, а не с методом его лечения.

В данной работе в основном учитывались камни более 2 см. Критерием успешности являлось отсутствие камней спустя три месяца с момента лечения или же уменьшение размера камней до 2 мм. Подобных примеров в медицине и в фармацевтике более, чем достаточно. К множеству парадоксов теории относительности принадлежит в первую очередь парадокс времени (или парадокс близнецов), различные парадоксы из электродинамики данной теории и множество других парадоксов связанных с пространством и временем.

Связь пространства и времени в четырехмерном континууме, приводит к тому, что события в пространстве и временные интервалы между двумя событиями, рассматриваемые в двух инерциальных системах отчета, то есть в системах совершенно равноправных, проявляются по-разному и результаты кажутся противоречивыми. Парадоксальными мы называем те ситуации, найденные результаты которых взаимно исключают друг друга. Решение парадоксов почти всегда нужно искать в ошибочной и некорректной формулировке проблемы или в скрытом и не осознанном принятии на первый взгляд очевидного, но в реальности не выполненного условия. Здесь и лежит очередной камень преткновения для современного понимания человека как капитала. Формулирование и решение парадоксов имеет для преподавания важное научное и педагогическое значение.

Они выявляют некорректные и неконсистентные формулировки, ошибочные, скрытые предпосылки и приводят к более глубокому пониманию анализируемой теории. Множество подобных примеров можно найти в интернете, например, на сайте Чешского технического университета (ЧВУТ). У кого нет времени, интереса или желания углубляться в физику и математику, может ознакомиться с парадоксами из разных комиксов. Парадокс Гитлера: если бы вы вернулись в прошлое и убили Гитлера, значит, в настоящем времени у вас нет причин возвращаться в прошлое и убивать Гитлера. Так что он продолжил бы жить. Парадокс убитого дедушки: если вы отправитесь в прошлое и убьете своего дедушку, до того как он встретит бабушку, то вы никогда не родитесь. А это в свою очередь означает, что вы не можете вернуться в прошлое убить своего дедушку. Похожая ситуация обстоит с онтологическим парадоксом и парадоксом предопределения (в оригинале Predestination paradox). Парадокс предопределения берет свое название от одноименного фильма, снятого по мотивам рассказа Роберта Хайнлайна «Все вы зомби».

Главный герой фильма – секретный агент, которого ожидает множество сложных путешествий во времени, перед тем как он уйдёт в отставку. При исполнении последнего задания он воспользуется своим другим «я», чтобы найти преступника, который убегает от него во времени. Как мы видим, путешествие во времени –

захватывающий процесс. Каждый хотел бы вернуться в прошлое и узнать, правдивы ли учебники по истории; или посмотреть, что нам уготовано в будущем. Но временные перемещения могут не решать, а создавать проблемы. Любое изменение в прошлом вызовет искажение будущего. Несмотря на это, мы все равно рассматриваем временные парадоксы. Почему? Ответов на это достаточное множество. Одним из главных является осознание глубокого кризиса официальной научной экспертизы, рост неуверенности в жизни и утрата веры в человека. Кроме того, кризис, сомнения, утрата доверия и веры в себя и другие феномены современного мира возникают и вследствие игнорирования литературы.

Например, в трагедии «Макбет» Уильяма Шекспира есть целый ряд парадоксов: Банко, три ведьмы и др. Ознакомление с парадоксами этого рода позволяет другому типу людей понять не только APOS теории, но и парадокс Менона а также его значение для образования и развития индивидуальных способностей человека, необходимых не только для ожидаемой сегодня индустрии 4.0. Мы не можем ни предвидеть, ни спрогнозировать будущее, но мы можем его представить. Для этого нам нужны креативность, инновации и четкое мышление. Прежде чем выявить необходимые требования к работе и квалификации, которая является следствием не только индустрии 4.0, продукта нашего интеллекта, но и развития, которое мы

не желаем или не можем представить, необходимо будет дать оценку всей образовательной системе. Только креативный преподаватель может успешно учить творчеству. Поэтому хорошее качество и функционирование образовательной системы на всех уровнях являются критическим фактором успешности. Хороший результат потребует создание новых предметов и специальностей, но прежде всего изменение отношения к процессу обучению. Современного школьного образования не достаточно для получения данной квалификации.

Для самореализации молодых людей в современном обществе необходимо обучение новым знаниям и навыкам, а также осознание того, что будущее развитие может быть динамически не устойчивым, не таким, как мы о нем думаем или как о нем рассказывают, и что перемены в сфере образования займут много времени. Наравне с все возрастающей ролью профессиональных навыков: работа с информацией, создание системных концепций, проведение анализа и синтеза, решение проблем, применение математических навыков, нахождение логических связей, социальные навыки и др. растет и роль воспитания отношения к деятельности, самостоятельности, ответственности, этическому поведению, новаторству и постоянному саморазвитию в гармонии с законами природы. Для изменения образовательной структуры, которая сегодня направлена на гуманитарные дисциплины и создает дисбаланс с потребностями стратегических отраслей, равно как и изменение осознания того, что появление новых услуг будет основываться на точных дисциплинах (технических, медицинских и др.), потребуется более комплексная программа обучения с знаниями из социальных и гуманитарных областей, а также возрождение естественной мотивации к изучению технических и естествоведческих дисциплин.

Еще 50 лет назад данные дисциплины для моего поколения были популярными. Но из-за отсутствия поддержки и популяризации наук и техники, и таких мероприятий как студенческие олимпиады и проведение неорганических реформ, данный интерес пропал. Будущее будет нуждаться в человеке в техническом и научном отношении креативном и самостоятельном, внешне и внутренне мотивированном, способном анализировать парадоксы и другие феномены нашей реальности, включая киберфизические системы. Подобного человека нельзя воспитать, создавая организационно-педагогические мероприятия, финансово мотивируя и предлагая мифы из устаревших теорий и моделей, в современном понимании человека как капитал, жизнь которого состоит только из мгновенных желаний. Как говорят китайцы: «чтобы вести людей за собой, иди за ними».

Кэмпбелл Я. Государственый экономический университет, Прага,Чехия

Согласно теории экономических циклов Кондратьева, преодоление кризисной ситуации в экономике связано с изменением технологического уклада. Это возможно только при достаточно высоком уровне человеческих ресурсов. В статье рассматриваются состояние и проблемы повышения уровня человеческого капитала России.

Ключевые слова: циклы Кондратьева, технологический уклад, экономика знаний, человеческий капитал.

Кризис, который начался в 2008 г. и до сих пор не преодолен, помог осознать технологическую отсталость российской экономики. Сегодня внешняя и внутренняя среда сильно изменились, налицо изоляция России и требуется концентрация внутренних ресурсов и интенсификация процесса технологического перевооружения для создания сильной конкурентоспособной экономики.

Как показали научные исследования, новый рост всегда связан с изменением технологического уклада, заменой основного производственного капитала и инфраструктуры на более технологически совершенные. Сто лет назад Н. Д. Кондратьев обосновал связь повышательных и понижательных фаз экономических циклов с технологическими новшествами и их практическим использованием в социально-экономической жизни общества. В нашей стране эта теория получила свое развитие в трудах академиков Д. С. Львова и С. Ю. Глазьева, которые разработали теорию технологических укладов (волн). Технологический уклад — это совокупность технологий, характерных для определенного уровня развития производства. В связи с научным и технико-технологическим прогрессом происходит переход из более низких укладов к более высоким, прогрессивным. В настоящее время мировая экономика находится в состоянии пятого технологического уклада, в который перешла во второй половине XX в.

Внедрение атомной энергетики, развитие микроэлектроники, вычислительной техники, информатики, генной инженерии и др. дало толчок значительным структурным сдвигам в развитии традиционных отраслей и формирование новых высокотехнологичных. Появился феномен «экономики знаний», с которым тесно связан процесс глобализации, в частности развитие международной торговли, появление транснациональных предприятий. Выход из текущего кризиса во многом связан со сменой технологического уклада, который создаст основу для роста экономики. Сегодня мир стоит на пороге шестого технологического уклада, который будет определять развитие в ближайшие 20–30 лет. Его преимущество заключается в резком снижении энергоемкости и материалоемкости производства и возможности конструирования материалов и организмов с заранее заданными свойствами.

Предполагается развитие био- и нанотехнологий, микромеханики, генной инженерии, систем искусственного интеллекта, мембранных и квантовых технологий, фотоники, термоядерной энергетики, также дальнейшее развитие получат космические технологии, атомная энергетика и промышленность и др. Шестой технологический уклад уже сегодня закладывается в США, Японии, КНР. В США на сегодняшний день доля производительных сил шестого уклада составляет 5%, а пятого — 60%. В России доля производительных сил пятого уклада составляет только 10% (авиакосмическая промышленность, ВПК), а о шестом говорить еще рано. Наша страна существенно отстает в технологическом перевооружении от развитых стран. Перед Россией стоит сложнейшая задача перехода к шестому технологическому укладу, т. е. догнать в технологическом развитии передовые страны, в условиях внешней изоляции и когда еще не до конца освоен пятый. Технологическое перевооружение экономики невозможно без людей, способных это совершить. В условиях инновационных преобразований на первые позиции выходит качество человеческого капитала страны.

Человеческий капитал можно рассматривать как накопленный запас способностей, навыков, состояния здоровья, уровня образования, эффективно используемого в деятельности и способствующего увеличению индивидуальных доходов, росту конкурентоспособности экономики страны. В 2016 г. по данным Всемирного экономического форума [The Human...; 9 профессий будущего от Microsoft…], Россия заняла 28-е место (из 130 стран) по качеству человеческого капитала, опередив такие страны, как Италия, Испания, Кипр, Польша.

Но при этом Россия отстает по этому показателю от Украины и стран Балтии — Эстонии, Латвии и Литвы. Индекс человеческого капитала учитывает 46 показателей, оценивая уровень образования, профессиональные навыки, занятость населения. Положительным является то, что по сравнению с 2014 г., когда Россия занимала в этом рейтинге только 51-е место, произошло существенное улучшение позиции. Если рассматривать отдельные возрастные группы, то наихудшие позиции в рейтинге у самого младшего поколения, до 14 лет — 53-е место. Это тревожный сигнал, так как именно эта группа будет замещать самую возрастную группу, старше 65 лет, она заняла 15-е место в своей возрастной категории. Лучшая позиция по индексу человеческого капитала у молодых людей 15–24 года — 14-е место в своей группе. В связи с технологическим перевооружением необходимы изменения в системе образования.

Смена технологий приводит к тому, что профессии будут «молодеть». При возникновении рабочих мест, требующих высокой квалификации и уровня знаний, в преимущественном положении оказываются молодые люди, получившие профессии, соответствующие современному уровню развития экономики. Для старшего поколения все большее значение будет иметь непрерывное обучение и повышение квалификации. И здесь свою роль должны сыграть новые обучающие цифровые платформы и внедрение дистанционного обучения. Человеческий капитал формируется путем участия населения в непрерывном образовательном процессе, что снижает риск несоответствия работника требованиям работодателя и тем самым позволяет гибко реагировать на изменения внешней среды. При этом образовательный процесс должен полностью соответствовать и даже опережать уровень экономического состояния страны.

Специалисты предсказывают, что «будущее за профессиями, связанными с научными разработками, особенно на стыке наук и информационных технологий — биохимией, биофизикой, биомедициной» [Топ-10 профессий…]. Исследования Microsoft Surface предрекают появление таких новых профессий, как дизайнер виртуальной среды обитания, адвокат по робоэтике, биохакеры на фрилансе, создатели космических туров, инженеры по восстановлению естественной среды [9 профессий будущего от Microsoft…]. Британская компания Fast Future прогнозирует, что серьезные изменения ждут индустрии здравоохранения, медицины и сельского хозяйства [Исследование Fast Future].

В докладе Всемирного экономического форума отмечается, что индекс человеческого капитала имеет корреляционную зависимость с уровнем дохода экономики [The Human…]. Страны с более высоким ВВП на душу населения в среднем имеют более высокий индекс. Но и человеческий капитал оказывает положительное влияние на темпы и качество экономического роста при условии эффективного и рационального использования. Накопленный человеческий капитал только тогда дает экономический эффект, когда он переходит из потенциальной в реальную актуализированную форму. Эффективное использование человеческого капитала повышает производительность труда, что отражается на результативности экономики страны и способствует повышению ее конкурентоспособности на мировом уровне.

Также повышение производительности труда приводит к росту заработной платы, улучшению качества жизни населения и социально-экономической стабильности. Высокие доходы населения способствуют запуску последующего цикла воспроизводства человеческого капитала, создавая мотивацию к инвестированию денежных средств в повышение образовательного и профессионального уровня населения. Повышение уровня развития человеческого капитала требует внимания со стороны бизнеса и государства. Процесс управления человеческим капиталом связан с решением целого ряда проблем. Главные из которых: – рассогласование системы образования и рынка труда, что приводит к недостатку востребованных рабочих и переизбытку «ненужных», которых впоследствии придется переобучать; – разрушение системы среднего специального образования; – недофинансирование образовательного процесса и недостаточно высокое качество преподавания; – недостаточный уровень планирования развития человеческого капитала, отсутствие системы непрерывного обучения. Для преодоления данных проблем требуется поддержка непрерывного взаимодействия между системой образования и рынком труда, вовлечение в процесс повышения уровня человеческого капитала всех заинтересованных институциональных субъектов.

Библиографический список

1. The Human Capital Report 2016 / World Economic Forum. Geneva, 2016. 39 р. [Электронный ресурс]. URL: http://reports.weforum.org/human-capital-report-2016/ (дата обращения: 14.09.2015).

2. Исследование Fast Future: научно-технический прогресс и рынок труда в ближайшем будущем [Электронный ресурс]. URL: http://gtmarket.ru/news/state/2010/01/15/2482 (дата обращения: 14.09.2015).

3. Топ-10 профессий, которые будут востребованы уже к 2020 г. [Электронный ресурс]. URL: http://www.proforientator.ru/index. php?option=com_content&view=article&id=2658:-10-2020-&catid=21:2009-11-13-21-14-09 (дата обращения: 14.09.2015).

4. 9 профессий будущего от Microsoft [Электронный ресурс]. URL: http://www.proforientator.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=2994:9-microsoft&catid=21:2009-11-13-2114-09 (дата обращения: 14.09.2015).

Т. В. Юрченко