Существует несколько способов организации процесса повторения, которые, как показала практика, дают наибольший эффект.
Выберите тот способ, который вам показался ближе, тот, который подойдет именно вам.
I способ.

Использование перерывов при заучивании одного билета,
одной темы и т.п., но не длинных. Сначала вы повторяете материал через 5
минут, затем — через 1 час, после — через день.
II способ. Организация рационального повторения: Прочитать –
повторить; повторить через 10-15 минут; повторить через 8-9 часов;
повторить через день.
III способ.

Формула успешного повторения

ОЧОГ.

О — ориентировка. Прочитайте текст с целью понять его главные мысли.
Если надо, подчеркните их, выпишите, повторите в памяти.

Ч — чтение. Прочитайте текст внимательно и постарайтесь выделить
второстепенные детали, установите их связь с главными мыслями. Несколько
раз повторите главные мысли в их связи со второстепенными.

О — обзор. Быстро просмотрите текст. Чтобы углубить понимание текста,
поставьте вопросы к главным мыслям.

Г — главное. Мысленно перескажите текст, или еще лучше, перескажите
его кому-нибудь или себе вслух, припоминая при этом главные мысли.
Активно работайте с изучаемым материалом при его чтении: отмечайте
главное, делайте заметки, повторяйте текст вслух, а также встречайтесь с
одноклассниками или звоните им по телефону для обсуждения возникших
вопросов.
Эффект запоминания зависит от характера информации, и прежде всего от вашей активности и самостоятельности при ее усвоении. Психическая
активность проявляется в сравнении, противопоставлении, анализе, синтезе, обобщении изучаемого материала.

Материал следует представлять, воображать, одновременно проверяя качество запоминания. При усвоении
понятий необходимо стремиться к собственным формулировкам.
Лучшие помощники памяти – дисциплинированность и организованность. Запоминание — это труд, и труд нелегкий. Поэтому
важным условием усвоения материала является настойчивость и упорство в работе, умение не останавливаться на полдороге, а добиваться полного и
прочного запоминания.

Правила искусного чтения

Все мы часто замечаем друзей, которые все время надеются на что-то, и ничего для этого не делают. Существует много книг с сюжетом описанием человека, который живет по мечтам, надеясь, что лежа на кровати ничего не делая, он добьется того чего он хотел, на что надеился. Литературное произведение «Обломов» написанное в девятнадцатом веке, знаменитым писателем Гончаровым.

Автор раскрывает суть несразу, ее остается затаенно ждать. Ленивый барин целыми сутками лежит на кровате и мечтает о чём только можно, ведь его жизнь скучна. Родных у него нет. Обломов имеет хорошего друга, и то, который полная противоположность главного героя. Товарищ часто принуждает заняться ем-то полезным ленивого барина, на что тот ему отказывает.

Обломов живет мечтами, плывет по своему течению его не волнует ничего. Он не слушает своего единсвенного друга, который пытается изменить его надеяние в реальность. В один из его однотипных дней вечером барин ложиться спать. Ему сниться сон про Обломовку, маленькая деревушка откуда он родом. Во сне описывается его старая жизнь, когда он был счастлив. На утро Обломов рассказывает своему другу про сон.

Автор показывает, что главному герою надоело жить надеждами. Прошло еще время и герой ссорится со своим товарищем. Обломов заболивает, он встречает свою любовь, после чего они расходятся, за ним начинает ухаживать служанка, влюбляется в него. У них рождается сын, после чего главный герой умирает. Автор показывает, что главному герою наскучело надеятся, потеряв друга, он осознают, свою плохую сторону, спровляется с ленью и его глупыми привычками. Эту книгу я советую к прочтению. 241 слово

Комментарий эксперта

Это сочинение не отвечает Требованию №1: в сочинении менее 250 слов, необходимо поставить «незачёт» за работу в целом.

В методических целях прокомментируем выполнение условий и по другим позициям оценивания.

Критерий 1. В сочинении нет ответа на поставленный в теме вопрос, коммуникативный замысел работы не реализован.

Критерий 2. Роман Гончарова автором работы не понят. Пересказ (схематический, с ошибками) направлен на то, чтобы проиллюстрировать жизнь человека, «который живёт по мечтам» и которому «надоело жить надеждами».

Критерий 3. Тезисно-доказательная часть отсутствует.

Критерий 4. Речевое оформление текста свидетельствует о неразвитости речи: «надеяние в реальность», «осознают свою плохую сторону», «плывёт по своему течению», «во сне описывается его старая жизнь», «много книг с сюжетом описанием» и т.д. Критерий 5. Количество грамматических, орфографических, пунктуационных ошибок существенно больше пяти на 100 слов (только орфографических ошибок — 10).

Три метода чтения книги — ключ к ее пониманию и творческой оценке

Дополнить и продолжить книгу, как говорил Вольтер, это нелегко, это высшая степень мастерства читателя. Начальной степенью мастерства можно обозначить умением составлять резюме из прочитанного текста или книги в целом. Продвигаясь маленькими шагами, из неумелых заметок имеется возможность роста до мастера с навыками, которые завещал Вольтер. Читатель, стремящийся к самосовершенствованию становится исследователем, первооткрывателем глубинных смыслов текстов и человеком, владеющим незаурядными навыками письма, в которых явно будет просматриваться уникальное словесное изящество.

Такой "читатель будущего" в настоящем обязан осознавать, что чтение — это активный, творческий труд, его нельзя выполнять лежа на диване. Это работа за письменным столом, где перед глазами находятся читаемая книга, ручка и блокнот. Представьте себе — это медленный процесс, приводящий к усталости и видимым результатам интеллектуальной деятельности. Отметки на полях, мысли и впечатления, записанные в разное время — станут собственной "интеллектуальной автобиографией", пополнение и перечитывание которой будет порождать все больший интерес. Поверьте в это, поверьте в себя и совершенствуйтесь с этого самого момента! Со временем вы увидите свой прогресс, сможете оценивать развитие своих читательских способностей. 

Ранее мы отмечали, что перечитывание книги является необходимым условием самосовершенствования в чтении и понимании текстов, причем это рекомендуется делать в отношении одного произведения не менее трех раз. Почему? Во-первых необходимо усвоить то, что предлагается книгой как знание, во-вторых следует решить, является ли это знание для вас приемлемым. Другими словами, задача №1 - понять книгу, №2 - отнестись к ней критически. И это очень существенно различающиеся задачи. Чтобы решить задачу №1 нужно научиться восприятию книги как структурированного целого, а затем как объекта, имеющего определенный комплекс языковых и смысловых единиц. Чтобы решить задачу №2 нужно выполнить задачу №1 в полном объеме и на основе собственного мировоззрения и миропонимания построить собственное критическое отношение к книге.

Исходя из вышесказанного можно выделить то, что существует три метода чтения, которые надо применять последовательно.

1. Структурный (аналитический), при котором читатель осуществляет движение от целого к частному.

При чтении необходимо:

а. знать основной предмет книги

б. осознать основной смысл книги

в. четко увидеть смысловые или структурные составляющие книги

г. выделить проблемы, которые стремится решить автор.

2. Синтетический, или обратный структурному методу, где движение идет от частного к целому.

При чтении необходимо выделить и интерпретировать:

а. самые важные слова 

б. наиболее важные предложения

в. абзацы, содержащие основные положения

Кроме того, применяя этот метод, очень важно определить, каких целей достиг автор в этой книге, а каких достичь не удалось.

3. Оценочный (читатель критически оценивает автора и принимает решение о согласии или несогласии с его точкой зрения).

Следует обратить внимание на то, что выделенные части при первом и втором методе не всегда будут иметь тенденцию к совпадению. При первом прочтении будет видно отношение автора к проблемам, во втором прочтении появится четкое понятие мыслей, утверждений и аргументов автора. В процессе развития читательского таланта вы приспособитесь читать двумя способами одновременно. Они очень хорошо сочетаются, потому что направляют все внимание на понимание книги. Третий способ особенно выделяется тем, что формирует критику после того, когда явилось целостное понимание книги.

Любовь Григорьевна Полищук

В книгах, обычно посвященных саморазвитию нередко можно встретить советы о чтении биографических книг, посвященных жизни великих и замечательных людей. С выводом о полезности чтения их уникальных историй, пропитанных сильным духом и волей к победам в разных сферах деятельности трудно не согласиться.

Не так давно в руки мне попала книга писателя Стронгина Варлена Львовича «Любовь Полищук. Безумство храброй», которую прочитал очень быстро, буквально на одном дыхании. Друг великой русской (советской и российской) актрисы Любви Григорьевны Полищук проникновенно и изящно повествует о ее жизни, семье, характере, творческом росте, ярких событиях и невзгодах. О трагичности и неизбежности, стойкости и терпении. Я был очень удивлен, что о столь интересной книге в сети представлена информация довольно скудно.

Многие мысли автора и его героини Л.Г. Полищук запоминаются глубоко, трогают душу и заставляют задуматься на многие темы, которые так порой мало заметны в ежедневной людской суете и поэтому редко задевают сознание.

Храбрость как безумство представляется как своеобразный вызов людям, живущим в «вялотекущем» формате, показывает яркий пример, следовать которому — решение каждого индивидуально. Но пример Л. Полищук — яркий, светлый и заслуживает, по моему мнению, всемерного уважения и восхищения. Это действительно была смелая, талантливая и трудолюбивая женщина, воплотившая свою мечту в реальность — стать артисткой. Познать актерское мастерство, пробиваясь собственными усилиями к успеху.

Ее решение было твердым, несмотря на возмущение родителей.  Она очень любила маму и папу, воспитывавших в ней с детства доброту и честность.  И еще всю жизнь Люба хранила теплые воспоминания о родном городе Омске.

Любовь Григорьевна всегда верила в себя, в свою удачу, старалась показать чиновникам «от культуры» свои способности играть интересные и сложные роли, а не то, что они предлагали. Конечно, бывало и так, что она шла на компромиссы с собственной совестью, но отчетливо понимала, что игра в примитивных и пошлых спектаклях означает участие в кампании по народному оболваниванию, работу на людей, которым прибыльно-выгодно плохое искусство.

Съемки фильма «Любовь с привилегиями» в ее жизни стали вечным праздником, В. Тихонов высказал ей свое мнение, что по таким фильмам будущие поколения будут судить о настоящей жизни правдиво. Любовь Полищук выполняла любую актерскую работу с любовью, снималась в малоинтересных фильмах с незатейливыми ролями, при этом делала все возможное, чтобы сделать их более значительными, чтобы доставить удовольствие зрителям. А выступая на эстраде, она мечтала работать в театре, где по ее мнению «больше реальной жизни и переживаний».

В. Стронгин отметил в книге, что истинному таланту всегда присуща неосторожность. Он полагает, что все в его власти, он полностью уверен, что сладит с любой трудностью, пройдет все препятствия. Л.Г. Полищук обладала великим талантом и Варлен Львович написал книгу о ней, об ее умном и искрометном творчестве, о ее личной жизни, о которой немало знал, ведь он по дружески общался с ней более сорока лет.

В книге автор немало размышляет об актерской профессии, рассказывает о начале творческой карьеры таких знаменитостей, как Иннокентий Смоктуновский и Михаил Евдокимов. Оба, в разное время приехали в столицу с надеждой стать актерами, оба ночевали в скверах, на скамейках, по причине отсутствия средств на жилье.

Любовь Григорьевна приехала в Москву имея уже опыт работы на эстраде, она была членом коллектива «На эстраде-омичи» и получила комнату в общежитии. Она сразу была на виду, когда ее приняли в большой «росконцертный» коллектив — Московский мюзик-холл. В нем Люба увидела истоки театра, была заворожена созданием спектаклей, когда плеяда разных артистов создают нечто целостное, прекрасное и умное, оставляющее добрую, сердечную память многих поколений подлинных любителей искусства.

Михаил Юрьевич Лермонтов

Правила искусного чтения

Говоря о расширенном чтении, следовало упомянуть о том, что не следует читать отрывки из разных книг одновременно. Читать надо последовательно, применяя наши правила чтения, книга за книгой, которые связаны между собой событиями, героями, авторами. Мы преследуем строго определенную цель - чтение для образования, самосовершенствования и самопознания. Развлечение как цель чтения не рассматриваем, полагаю не стоит тратить наше время на это.

Искусный читатель должен осознавать, что он хочет прежде всего от книги — знаний или развлечений, а значит если сделать выбор книги с похожим замыслом автора, он легче добьется поставленной цели. 

Мы выбираем знания и применяем правила чтения, но последние точно "не будут работать" если читается "плохая книга", при этом они помогут понять что же плохого в той или иной книге.

Ранее упоминалась мысль о том, что в настоящее время имеется огромный пласт литературы, имеющий малую информационную и духовную ценность. Эту библиотеку необходимо обходить стороной, ведь ее книги путают науку, мифы, вымыслы и риторику (искусство речи, красноречие).

У нас есть золотой багаж великих произведений прошлого и отличная литература современности, все они заслуживают внимания читателей в первую очередь. 

И читающему важно знать как можно раньше, какой тип книги он читает, даже еще до того, как он начнет ее читать. Определить тип поможет название книги, оглавление, предисловие, введение. Акцент на этих элементах позволит детально представить структуру текста книги. В противном случае, если их пропустить, читатель впоследствии даже не сможет ответить на простой вопрос "о чем эта книга?".

Известно, что способы обучения разным учебным дисциплинам имеют определенные различия, о чем знает любой преподаватель. Отношения читателей и книг идентичны отношениям между студентами и преподавателями. Очевидно, что книги различны по типу знаний и значит они обучают читателей разными способами. Но в каждом случае с одной, конкретной книгой — важно определить ее структуру, направить именно на это силы своего первого ее восприятия.

И после этого усилия попробуйте сделать следующее: представьте обобщенную суть книги в одном или нескольких предложениях. Вы как искусный читатель должны обладать умением раскрытия смысла книги в максимально возможном сжатом виде. Здесь следует поставить себе вопросы: тема книги? Основная мысль книги?

Эти вопросы порождают другие, но ответив на все мы глубоко осмыслим авторский текст. 

Итак:

1. Назовите основные части книги

2. Расскажите, как они составляются в одно целое.

3. Определите, в каком порядке они располагаются относительно друг друга и всего текста книги.

Иногда может показаться, что в книге нет никаких составляющих. Поэтому помните истину о том, что ни одна их известных человечеству материальных вещей не может быть абсолютно простой. Необходимо четко понимать что все объекты вокруг — это организованные системы, а не коллекции разносортных частей.     

– Проходите, проходите! Рад вас видеть, проходите, не стесняйтесь, – искренне, вежливо говорил Николай Александрович своему гостю, будущему партнёру по одному предприятию, который всё нерешительно мялся на пороге. – Дорогой уважаемый глубоко Николай Александрович, здравствуйте, здравствуйте вам! – отвечал ему гость с дикой смесью уважения и пренебрежения в голосе. Видно было, что он чувствовал себя чужим, но своей отчуждённостью он скорее гордился, нежели чем стыдился её. Посетитель проследовал в гостиную и принялся изучать убранство дома, не вынимая рук из карманов брюк. Он был в приталенном, дурно пошитом чёрном пиджачишке, в малиновой рубашке на выпуск с воротником, походившим на ослиные уши, с аляповатыми, не в тон, пуговицами. Его босые ноги были обуты в мягкие туфли, намазанные для шика кремом так обильно, что оставляли чёрные маслянистые следы на белом ворсистом паласе.

Гость внимательно изучал комнату, оценивая её содержимое; роскошь и дурновкусие были понятны ему, изящество и стиль – нет. Всем своим видом он пытался доказать, что он тоже европеец, впрочем, это ему удавалось не особенно хорошо. Цвету его кожи соответствовал каштановый цвет глаз, а цвету глаз, в свою очередь, соответствовала желтизна склер; и в самом деле, малиновая сорочка навыпуск подходила ко всему его образу. – Что скажете об нашем деле? – с места в карьер рванул своим вопросом гость. Николай Иванович похлопал его по плечу с добродушной улыбкой, неподдельной и чистой. – Ну что ж вы так сразу… Спешу вас успокоить, всё разрешилось благополучно. Это мы с вами позже обсудим, не торопитесь так. Мы должны как следует познакомиться. Должен же я знать, что на уме и в душе у моего будущего делового партнёра! – сказал Николай Александрович.

Он был в хорошем расположении духа, приветливость его была натуральной, отнюдь не наигранной. У Николая Александровича было открытое лицо с ясными чертами, высокий лоб и аккуратная борода. Во всём его образе чувствовалось хорошее происхождение, манерность без претензий, благородство. Всё это было естественно для него. – Вы подождите, дорогой гость. Сейчас накроют на стол, отобедаем вместе. Если у вас какие-то пожелания будут относительно блюд, то говорите. Со всей своей семьёй вас сейчас познакомлю! – сказал хозяин дома. Гость, словно не услышав хозяина, спросил, указательным пальцем тыча в икону на стене: – Рублёв? – Простите, не понял… – Это Рублёв? – О, нет, что вы! Просто икона, неизвестного автора. Это Николай Угодник. У меня сын, Алёша, болел, вот и повесили. – А, Николай, как и вы, понятно, – улыбнулся гость. Николай Александрович сделал вид, что ему понравилась шутка его знакомца, хотя он, конечно, остался после такого оборота в недоумении.

Две кроткие домработницы продолжали накрывать на стол, поправляли скатерть, несли уже салфетки и приборы. – А это Шишкин? – спросил гость, теперь скосившись на картину в рамке из светлого, почти белого дерева на палевой стене, поодаль от иконы Николая Угодника. – Простите… – Это рисунок Шишкина? – спросил о картине гость. – Ох нет, ну что вы! Просто картина. Жена купила в подземном переходе, что у Центрального дома художника… Мы даже автора не знаем! Жена у меня человек чуткий, и вкус у неё хороший, так что картина приличная, и тон комнате задаёт, хоть и автор неизвестный. – Я об Шишкине книгу читал, – сказал гость, поясняя причину своего интереса. – Две книги об Шишкине читал, и одну об Рублёве, – добавил посетитель для важности. – Сейчас моя жена придёт и вас встретит, вместе сядём за стол, когда всё будет готово. Она помогает поварихе сейчас. А дети переодеваются к столу, детей у меня пятеро, господь наградил-то! – с умилением при мысли о своих детях проговорил Николай Александрович.

– А у вас-то самого дети есть? – спросил он ещё. – У меня? У меня нет пока, – ответил гость, – Но у меня братьев только пять, и сёстры ещё. – Хорошо, когда семья большая! – Да. Пять братьев, и трое уже здесь, – сказал гость с гордостью и с ударением на последнее слово. – Мой дед был важным человеком там, – сказал ещё посетитель и грозно поднял свой указательный палец. – Что ж, это достойно уважения. Из дверного проёма показалась женщина, стройная, русая, вся, как и Николай Александрович, в белом. Что-то одухотворённое было в её глазах, чувствовалась в ней и вера и долг, всё как и должно быть в женщине семейной. – А это моя супруга, Александра Фёдоровна, познакомьтесь, – сказал сразу весь подобревший и воссиявший при виде супруги Николай Александрович. – Здравствуйте, очень приятно! – сказала, мило и честно улыбнувшись, Александра. – Здрасте вам, приятно! – ответил гость, попытавшись изобразить незнакомую ему приветливость.

Натянутая улыбка его походила больше на оскал. Из дверного проёма выпорхнули, как пташки, дети, три девочки и мальчик, самый маленький среди них, все чистые, ухоженные и добрые на вид. Александра подняла руки, и под левую руку к ней, что под крыло к голубке в своём гнезде, спрятались две девочки, а под правую – ещё девочка и мальчик. Семейство было самое благообразное, какое в наши дни и не встретишь-то. Яркие солнечные лучи вырывались из-под белых гардин и падали погнутыми спицами на палас, осеняя комнату светлых тонов. – Это мои дочки, Таня, Машенька и Настенька, и сын мой – Алёша. Дети, поздоровайтесь с дядей, – представил своих детей Николай Александрович. Дети приветливо, но с незаметным детским испугом при виде нового, да ещё и необычного на вид, человека, замахали руками. – Старшая, Оля, к сожалению, не может быть сейчас с нами… Она у нас уже институтка, биологом скоро станет. Нездоровится ей. Сейчас держит экзамен по генетике, всякие там аллели, знаете ли. Сложная дисциплина. Перенапряглась, вот и заболела.

– Я знаю, знаю, – с неожиданным лукавством сказал неизвестный гость, и жёлтые его склеры зловеще сверкнули. Все расселись за длинным столом. Одна из домработницкухарок разливала густой суп. – Bon appétit, – пожелал всем Николай Александрович. – Что? – переспросил его гость, – Что вы сказали? – Приятного всем аппетита. – А. Приятного. Семья Николая Александровича приступила к обеду, дети сидели тихо и спокойно ели, даже самый маленький Алёша кушал аккуратно, со взрослой деловитостью закусывая суп кусочками белого хлеба. Гость ел жадно, обжигаясь, дуя на каждую подносимую ко рту ложку так, что расплёскивалось.

Капусту из супа посетитель оставлял на скатерти. Когда на дне тарелки оставалось совсем ничего, этот неприятный человек поднял тарелку, и отпил из неё. Пальцы его с короткими плоскими ногтями оказались в супе, он решил их вытереть о скатерть. Стоявшая рядом домработница протянула ему салфетку; гость посмотрел на неё озлобленно, почти с силой вырвал у неё из рук салфетку, с нелепой озлобленностью вытер руки и швырнул её на скатерть. Дети Николая Александровича, казалось, были испуганны поведением гостя, но они были хорошо воспитанными детьми и виду не подали. Николай Александрович был очень добрым, наверное, человеком – на дурную воспитанность своего посетителя он не обращал внимания.

В первую очередь, этот посетитель был для него будущим важным партнёром, может даже что и соратником, от их совместного дела могло зависеть дело Николая, которому он давно был предан… Николай сразу преобразился, как только его супруга вошла, и если бы его гость был бы человеком чутким, он не мог бы не заметить, с какой нежностью Николай глядит на свою супругу. Николай Александрович может и был волевым человеком в своих личных делах и будучи на работе, да не в семье: в своём обожании к семье и детям Николай передал все «бразды правления» своей супруге. Жена его Александра, видя поведение гостя, его манеры, точнее отсутствие каких-либо манер, не стремилась возмущаться, сохраняла спокойствие, ведь была человеком хорошего такта: знала, что этот гость – будущий сорат-

ник её мужа; так уж вышло, что этот посетитель – представитель важного клана, он торговых решений которого многое зависит… Подали второе. Гость встал из-за стола, скинул свой дурно пошитый пиджачишко, и повесил его на спинку стула с белой обивкой. Покуда он снимал свой пиджак, рубашка его задралась и показались густые чёрные волоса на мускулистом и смуглом торсе. – Папа, папа, смотри! – неожиданно сказал кроткий Алёша, – дядя вилку и нож неправильно взял. – Алёша, нехорошо взрослых поправлять, – смущённо сказал Николай Александрович. – А это я вашего сына проверял, знает ли он, – ответил, совершенно не смутившись, гость, энергично перекладывая приборы из руки в руку. Не допилив до конца ростбиф и уронив нож в тарелку с таким звоном, что домработницы обе вздрогнули, гость заговорил. – Николай Александрович, что скажете об нашем деле. – Дорогой гость, – даже рассмеялся немного Николай, – я же говорил вам, всё решено, решено положительно, положительно в вашу пользу. Давайте спокойно пообедаем, вы у нас почётный гость…

Не стоит так переживать из-за деловых вопросов, тем более всё действительно разрешилось хорошо. – Ясно, понятно, – малость обиженно сказал посетитель. – Скажите лучше, как вам обед, – спросил кротко Николай Александрович. – Мясо мне понятно. Мясо я люблю, – ответил посетитель, совершенно игнорирующий гарнир и салаты, продолжавший рубить ростбиф ножом и вилкой так, что белая фарфоровая тарелка скрипела. И семья Николая, и гость, продолжили спокойно обедать. Домработницы принесли два кувшина с чем-то красным, разлили по стаканам. – Это что? – спросил обиженно гость. – Это алкоголь? Мне нельзя: религия, – добавил он и вновь поднял указательный палец. – О нет, ну что вы, это домашний морс, очень вкусный, попробуйте, – сказала Александра Фёдоровна. Поморщившись, гость жадно, в три глотка, осушил стакан, поставил его на стол. Посетитель уж было думал вы-

тереть губы снова скатертью, даже потянул на себя угол ткани, но вдруг одумался, вспомнил о салфетке и вытерся ею. Красные следы морса на белой ткани зловеще походили на кровь. Алёшенька вдруг проявил удивительный интерес к неприятному гостю. – Папа, а папа. Скажи, почему дядя так себя ведёт? Он непослушный? – спросил мальчик.

Гость быстро взглянул на Алёшу взглядом кошки у миски, ожидающей, что ей наступят вот-вот на хвост. – Алёша, не хорошо так при госте говорить, – поправил Николай Александрович своего сына. – Все люди разные, Алёша, – сказала Александра Фёдоровна. – Папа, а папа. Скажи, почему у гостя глаза такие жёлтые? – Алёша! – назидательно сказала его мать. – Алёша, не надо, – сказал его отец. Гость оглядел всё обедающее семейство злобным взглядом. И хотя он уже пережевал очередную не в меру большую порцию мяса, желваки его продолжали шевелиться. – Папа, а папа.

Скажи, почему у него такие уши, такая кожа, не как у нас? Любопытство Алёши продолжало нарастать. – Алёша, прекрати немедленно! Так не хорошо себя вести, – сказала Александра Федоровна. – Алёша, все люди разные, – добавил Николай Александрович. – Папа, а папа. А тот дядя – тоже человек, просто нерусский? Терпение гостя лопнуло. Он резко вскочил со своего места, аршинным шагом подскочил к Алёше и ударил по светлой мальчишкиной щеке наотмашь тыльной стороной своей смуглой ладони. Прямая чёлка светло-русых волос спала Алёше на лоб, и из светлых глаз закапали по лицу славянских черт чистые, ясные слёзы. Мальчик от боли, от неожиданности, от обиды заплакал. Кухарки в испуге закудахтали. – Я никому никогда не позволять оскорблять меня, мой народ! – скалясь, произнёс гость, от злости позабывший грамматику.

– Пошли, пошли, мой мальчик! – сказала Александра Фёдоровна, и, обняв вставшего из-за стола плачущего Алёшеньку за спину, повела его в детскую комнату. Вслед за ними последовали и покорные кроткие девочки. Николай Александрович решительно встал из-за стола, и силы этого жеста было достаточно, чтобы гость застыл неподвижно. – Уходите сейчас же, прошу вас! И не думайте, что после такого отношения к детям, к моему сыну, между нами может быть хоть что-то. И совместного дела у нас не будет, – строго сказал Николай посетителю. – Что же у вас у всех за манера такая – лезть в наши дела! Только приедете к нам – и лезете, лезете, лезете!

Почему, почему вы вечно вмешиваетесь в наши дела, в наши жизни? – думал Николай Александрович, прекрасно понимая, что никто не даст ему ответов на собственные вопросы, и что не в его силах ситуацию исправить. Гость тем временем складывал свой пиджачишко и собирался уйти. Гость ушёл, не позабыв плюнуть на порог, когда его уже никто не видел… Кто знает, быть может этому неприятному человеку суждено будет ещё раз, и не один, переступить порог того дома…

Кто знает, быть может «недомогание» Ольги, старшей дочери Николая, было связано с тем, что она зналась уже ранее с этим посетителем… Кто знает, быть может, Николаю Александровичу придётся своих будущих внуков воспитывать уже вместе с этим неприятным гостем и с учётом его мнения… Кто знает, кто знает, каковы они – тёмные аллели современных династий, современных семей и современных детей…

Иван РОЗАНОВ

Самосовершенствование в чтении: перечитывание + усердие = успех!

Аннотация: О реальности чтения современных подростков – участников проекта «Школа детского чтения» Ленинградской областной детской библиотеки в городе Сланцы Ленинградской области.

Ключевые слова: подростки, чтение, библиотека 1-3 декабря 2015 года Ленинградская областная детская библиотека реализовала один из своих проектов – организовала традиционную Школу детского чтения. в Сланцевской детской библиотеке. Этот проект представляет встречи и диалоги читателей – детей и подростков с писателями, издателями, исследователями, библиотекарями.

Цель этих встреч – диалог о том, что и как происходит в современной жизни и чтении детей, понимание детей и взрослых друг о друге. А также – формирование детского читательского сообщества в отдельно взятой библиотеке, и развитие читательской коммуникации внутри ее и за ее пределами. Тема последней Школы детского чтения «Я читаю взрослым: мифы и реальность детского чтения». В ней участвовали читатели – подростки 8-15 лет, а также писатели Серей Махотин, Анна Игнатова, Екатерина Каретникова, исследователи и критики Марина Соломонова и Ксения Молдавская, издательства «Самокат», «Розовый жираф», «Белая ворона». Так, в общении и совместном чтении, мы с детьми и подростками разрушили несколько мифов, сложившихся у взрослых о чтении и не-чтении детей. Часто слышим от родителей, учителей, и даже некоторых библиотекарей: «Дети не читают».

Правда ли это? Среди участников около 20 встреч в Сланцевской библиотеке, учеников разных классов сланцевских школ, совсем нечитающих не оказалось. Конечно, если «настоящим читателем» считать, присоединившись ко мнению психологов, того ребенка (подростка), который читает сам в свободное время по своему выбору, таких меньше. Но все-таки их больше половины. Конечно, изменился сам характер чтения, это показывают и социологические исследования, и практика. Подростки, пришедшие на Школу детского чтения, кроме произведений школьной программы, читают и художественную и познавательную литературу вообще, уверенно называя свои любимые книги (от романов Жюля Верна до «Привет, давай поговорим» Шерон Дрейпер).

Одновременно они читают множество текстов в социальных сетях, на разных сайтах в интернете. Но не только читают, они сами являются создателями множества текстов, например, фанфиков в разных фэндомах (от фэндома «Дома в котором» (Мариам Петросян) до сайтов «Крипипасты», «страшных историй»). «Нечитающими» называют взрослые тех, кто не читал книг, которые взрослые сами читали в возрасте современных подростков. Встречаются и такие (хотя, приключенческие романы Жюля Верна и детективные истории Конан Дойля всё так же популярны). Но у современных подростков имеется своя читательская мода, и множество произведений современной литературы, адресованных именно подросткам, которые они читают в свободное время по своему выбору. Это и тексты Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак («Время всегда хорошее», «Охота на василиска», «Я хочу в школу» и др.), и книги серии «Вот это книга» издательства «Розовый жираф» («Все из-за мистера

Террапта» Роба Буйе и др.), книги жанра антиутопии («Дающий» Лоис Лоури, «Дивергент» Виктории Рот, «Голодные игры» Сьюзен Коллинз и др.). «Современные дети читают только фантастику, фэнтэзи» — еще один миф взрослых о чтении подростков. Частично, он подтверждается. Чрезвычайно популярный жанр в чтении современных подростков – романы-антиутопии. «Дающий» Лоис Лоури, «Бегущий в лабиринте», «Голодные игры» Сьюзен Коллинз и другие. Жанр, пришедший из взрослой литературы, показывает подростку пример действия в ситуациях, когда власть исходит отовсюду, когда мир имеет жесткие границы и правила мироустройства, попробовать напрямую изменить этот мир. В современном обществе, лишенном обрядов инициации, через литературу подобных жанров подросток, вслед за героем подростковой антиутопии, должен обрести свою идентичность и подготовиться ко взрослой жизни.

Кроме того, в романах-фэнтэзи более остро можно прочувствовать, примерить на себя абсолютные качества того или иного героя, побывать в обостренной до предела ситуации борьбы добра со злом, что сложно отобразить и показать в реалистичной литературе. Тем не менее, и в фэнтэзийном романе, и в реалистичной истории подростки хотят увидеть самих себя, то есть, психологически развитый портрет героя, с которым можно было бы себя проидентифицировать. Недаром одна из самых часто упоминаемых тем нашего «Топ100 тем, о которых интересно читать» на Школе детского чтения-2015 – «я и такие, как я». «Сейчас дети хотят читать только лёгкие книги, обо всякой ерунде и глупостях» — это тоже часто говорят взрослые. Конечно, дети ценят веселые книги, которые радуют и отвлекают от повседневности. Таковы свойство и ценность современной литературы – бестселлеров, в том числе и подростковых. «Мне понравилась эта книга, потому что она очень веселая и от нее хорошее настроение» — пишет читатель в одном из, предлагая включить книгу в список 10 лучших книг года. Однако, гораздо больше веселых и супер- приключенческих историй подростков волнуют проблемы, которые решают самые разные герои в самых разных книгах. Особенно важны проблемы взаимоотношений героев друг другом и понимания себя.

«Я люблю книги с таким сюжетом, и еще – в ней говорится о жизни моих ровесниках, а это очень важно! (Горчакова Даша, Сланцы)» — о книге «Охота на василиска» А. Жвалевского и Е. Пастернак. Кроме этого, подростки готовы читать, узнавать и говорить на сложные темы из нашего прошлого – о войне, о репрессиях, о холокосте. «Об этом надо знать взрослым, а то они, кажется, забыли» — говорит одна читательница, отвечая на вопрос, о чем она бы прочитала взрослым. И рекомендует книги серии «Как это было» издательства «Самокат» («Сестра печали» Вадима Шефнера и пр.), новые книги издательства «Речь» («Мадонна с пайковым хлебом», «Седьмая симфония»). «Мы хотим, чтобы с нами говорили честно и серьезно» — сказано в одном из отзывов на книгу Юлии Яковлевой «Дети ворона». Дети и подростки готовы долго размышлять и говорить со взрослыми о прочитанном, ища ответы на сложные вопросы, если, конечно, взрослые не «давят», а готовы поддерживать их интересы.

Так, в романах о Гарри Поттере Джоан Роулинг с удивлением обнаруживаем тему холокоста и обсуждаем это… «Они не говорят о книгах, книги – это не важно для них» — думают взрослые о подростках. Бывает и так. Зачем открывать свое личное пространство тем взрослым, которые будут оценивать, причем заранее – неодобрительно? Очень важно, чтобы рядом с ребенком и подростком находились такие значимые взрослые, которые понимают, что чтение должно быть безоценочным процессом. Важно не оценивать то, что читают они, но размышлять вместе об их книгах и находить в них интересные мысли, предлагать им свои «ценные» книги, но быть готовыми к их «отрицательному» выбору. А то, что чтение, особенно чтение определенных книг и способность говорить о них значимы среди подростков – бесспорно, читательская мода существует и читать (знать) «модные» истории – значит иметь статус в своей среде.

Таким образом, подростки, оказавшись в среде библиотеки, открывают реальность своего чтения.

Подростки читают, читают не только «пустое» фэнтэзи, говорят о книгах, приходят в библиотеку, чтобы говорить о книгах… и выбирают лучшие книги 2015-2014. Вот они, выбранные Лидерами чтения из разных библиотек Ленинградской области на завершающем читательский год празднике «Декабрьские встречи в Ленинградской областной детской библиотеке»: Дашевская, Н. С. Около музыки : [рассказы] / Нина Дашевская ; худож. И.В. Шарикова. — Москва : Росмэн, 2015. — 174 c. : ил. — (Настоящее время). Жвалевский, А. В. Охота на василиска / Андрей Жвалевский, Евгения Пастернак ; худож. В. Коротаева. — Москва : Время, 2014. — 192 c. : ил. — (Время-детство!) Игнатова, А. С. Ураган в подарок : повесть / Анна Игнатова ; ил. В. Спиренков. — Москва : Аквилегия-М, 2014. — 191c. : ил. — (Современная проза). Кузнецова, Ю. Н. Дом П : [повесть] / Юлия Кузнецова ; худож. О. Громова. — Москва : КомпасГид, 2014. — 192 c. : ил. Махотин, С. А. Я видел директора в тапках / Сергей Махотин ; худож. Н. Борисова. — Санкт-Петербург : Санкт-Петербургское отделение ООО "Союз писателей России" : Детгиз, 2014. — 64 c. : ил. — (Первый звонок). Петрова, А. Д. Взрослые молчат: рассказы для подростков, которые ни с кем не хотят говорить; Волки на парашютах: рассказы для всех / Ася Петрова. – Санкт-Петербург: Черная речка, 2016. – 189 с. – Кн.- перевертыш. Петрова, А. Д. Короли мира / Ася Петрова ; худож. Ю. Лучкина. — Москва : Серафим и София, 2014. — 104 c. : ил. Смит, Р. Пик : пер. с англ. / Роланд Смит ; пер. с англ. И. Свердлова. — Москва : Розовый жираф, 2015. — 277 c. — (Вот это книга!). Суриков, И. З. Детство: "Вот моя деревня…" : стихотворения / Иван Суриков ; худож. М. Бычков. — Санкт-Петербург : Азбука-Аттикус, 2014.— 40 c. : ил.— (Доброе и вечное). Щерба, Н. В. Чародольский браслет : [роман] / Наталья Щерба. — Москва : Росмэн, 2015. — 399 с. : ил. — (Чародол).

(По материалам Школы детского чтения в Сланцах)

Кузьмина Екатерина Владимировна, заведующая отделом обслуживания Ленинградской областной детской библиотеки

Чтение — нелегкий труд

Самосовершенствование в чтении: перечитывание + усердие = успех!

Необходимое условие продуктивной работы с книгой или статьей — учет психологических факторов. Прежде чем браться за книгу, нужно психологически подготовить себя к чтению преодолеть нежелание читать, неуверенность в своих возможностях, сомнения в успешности работы (всякие «Я не успею», «Я не смогу», «Все равно ничего не получится» и т. п.).

Настроя на эффективную работу можно добиться серией самоприказов («Я смогу», «Я успею», «Я выполню», «Я добьюсь», «У меня все получится»). Нередко читатели начинают работу сразу в наиболее бьстром, подчас — стремительном темпе, с проработки самых трудных вопросов. Это совершенно неверно и ведет к перенапряжению нервной системы и глаз уже на первоначальном этапе работы.

Постепенное вхождение в процесс чтения, особенно когда читать предстоит долго и напряженно, — важное условие правильной организации работы с книгой. Один из первых советских специалистов по научной организации труда А. К. Гастев советовал в своей широкоизвестной памятке «Как надо работать»: «За работу никогда не надо браться круто, сразу, не срываться с места, а входить в работу исподволь. Голова и тела потом сами разойдутся и заработают; а если приняться сразу, то скоро и себя, как говорится, зарежешь, и работу „запорешь". После крутого начального порыва работник скоро сдает и сам будет испытывать усталость и работу будет портить».

Эти слова можно полностью отнести к чтению. Постепенность важна не только вначале, но и на всех этапах работы с книгой или статьей. Как только встретятся серьезнье трудности, сделайте перерыв и тихо, медленно (даже замеддетшо) вновь принимайтесь за работу’. Только сначала нужно сосредоточиться на чтении и системой самоприказов создать у себя определенную установку на данный этап работы («Сумею, смогу», «Мне эта книга или статья по плечу», «Если не пойму с первого раза, перечитаю еще раз»), О необходимости такого настроя и постепенности в преодолении трудностей писал В. И. Ленин в лекции «О государстве»: «…сразу кое-кого, может бьпъ, и отпугнет трудность изложения, — надо опять предупредить, что этим не следует смущаться, что непонятное на первый раз при чтении будет понятно при повторном чтении или когда вы подойдете к вопросу впоследствии с несколько иной стороны.

Многие специалисты по культуре чтения считают, что знание, подученное в процессе такого постепенного преодоления трудностей, как правило, наиболее полно, глубоко и надолго усваивается.

Об этом прекрасно сказано в плакате «10 правил чтения», изданном в 20-х годах: «Читать — значит думать с кем-нибудь.. Дорого не то знание, которое накопляется как умственной жир, а то, которое перерабатывается в умственный мускул». Последовательность и систематичность в процессе чтения ого прежде всего правильное распределение времени, последовательность в усвоении материала.

Смородинская М. Д., Маркова Ю. П. О культуре чтения: Что нужно знать каждому. М.: Книга, 1984. —88 с.