Записи с меткой образование

Конфликт правил и реалий жизни

Правила жизни

Правила жизни

Вечные вопросы всех времен и народов: что будет завтра, что со мной произойдет, как мне выжить в бесконечной борьбе и перманентном кризисе, конфликтах и решении повседневных проблем? Как прожить жизнь счастливо и с пользой? Современные реалии эти вопросы еще более конкретизируют до примерно таких: как распознать ложь, и защититься от ее последствий? Как вести себя, что говорить и что делать в разных опасных случаях для физического и морального здоровья?

Д. Темплтон в своем сочинении [5] »Discovering the Laws of Life» (Всемирные законы жизни-англ.)  предлагает ряд определенных ответов и правил для тех, кто желает искренне учиться и сделать свою жизнь богаче в нравственном и духовном планах. Речь идет о любви. Тем, кто хочет ее испытать необходимо научиться ее дарить искренне, без лести и сантиментов. Мысли слова и поступки человека ставят его в центр силового поля любви. Естественное проявление расположенности, доброты и снисходительности к окружающим это дар исходящий и в тоже время возвращающийся обратно. При чем нет необходимости поиска меры эквивалентности обратного к отданному. А то, что вернулось, следует воспринимать с благодарностью.

Человечество имеет громадное количество источников толкования правил жизни, созданных творцами науки и искусства, но так ли много людей обращается к этим источникам в своей реальной жизни?  (далее…)

О становлении экономической науки

О становлении экономической науки

О становлении экономической науки

В настоящее время среди экономистов России продолжается довольно активное обсуждение вопросов, связанных со становлением экономической науки в нашей стране, определением истоков и особенностей ее исследовательских традиций, с возможностью их возрождения и дальнейшего развития на этой основе экономического знания. Причем интересно, что две наиболее обсуждаемые темы, по которым независимо друг от друга ведутся дискуссии среди экономистов, в действительности тесно взаимосвязаны. Речь идет о характере и своеобразии русской исследовательской традиции в области экономики (с постановкой вопроса о возможности выделения отечественной научной школы), а также о судьбе политико-экономического наследия и перспективах политэкономии как науки в современной России.

В пользу того, что эти две темы непосредственно пересекаются, свидетельствует ряд примечательных фактов.

(далее…)

Без чтения нет настоящего образования

Без чтения нет настоящего образования

Без чтения нет настоящего образования

Я часто встречаюсь со своими друзьями, одноклассниками по школе, университету. Слушаю разные жизненные истории, которые за один вечер они рассказывают наперебой. В последнее время возникает желание расспросить их об увлечениях, которые занимают их в наше бурное время, о книгах, которые они читают и обсуждают. 

Думаю, что много кто согласится, что успешность (настойчиво навязанная) ныне определяется материальным, и семейные люди заняты в основном добыванием хлеба насущного (первый уровень) с необходимыми современными приложениями (второй уровень) в виде постоянно улучшаемого ремонтируемого недвижимого и обновляемого колесного движимого имущества (на встречах львиную долю времени обсуждаются сдвиги в этих успехах). И проглядывается следующая интересная тенденция.

(далее…)

Создание новых и расширение традиционных рынков

Создание

Природа инновационной экономики такова, что ее потенциал может реализовываться только в рамках глобальной экономики. В этом смысле страны, вставшие на путь построения новой экономики, зависимы и друг от друга и от всего остального мира. Новая экономика «создает напряжение» в области повышения качества человеческого капитала. Если качество человеческого капитала растет, растет и его отдача, материализующаяся в высоком абсолютном и относительном (относительно других стран) уровне жизни. Если же этого не происходит, национальная экономика вынуждена ограничиваться относительно неквалифицированным трудом по физическому производству продукции, которое задается форматами, вырабатываемыми в более развитых странах.

Замедление темпов роста качества рабочей силы и возникновение проблем в институтах соответствующей страны ведет даже не к простой стабилизации, а скорее к снижению достигнутого уровня жизни. Действительно, конкуренция на одном и том же поле между работниками страны с высокими доходами и страны, где эти доходы ниже – бесперспективна. Поэтому экономическая политика государства в развитых странах направлена на поощрение конкуренции, которая, создавая трудную жизнь национальному производителю, заставляет его быть либо сильнее зарубежного конкурента, либо отказываться от привычной деятельности и находить новые сферы, где ему либо вообще еще нет конкурентов, либо он может организовать свою деятельность лучше.

(далее…)

Технократический характер образования в условиях рынка

Рассматриваются вопросы технократического характера развития современного образования. Обосновывается необходимость его реформирования в соответствии с потребностями безопасного социоприродного развития мира. Ключевые слова: образование, университет, техногенное развитие общества, рыночная экономика, наука, техносфера, природа.

Образование является социальным институтом, концентрирующим в себе функции обучения и воспитания в соответствии с потребностями меняющейся эпохи.

Эту эпоху некоторые исследователи характеризуют как информационно- техногенную [5], имея ввиду совокупный процесс преобразований общества, природы и человека при помощи научно-технических производительных сил и новейших технологий. Становление общества, соответствующего данной эпохе, происходит в прединдустриальный период в западноевропейском регионе (XVXVIII вв.).

В этот период осуществляются глубинные социальные, экономические, научные и технические изменения, совершается переход от аграрного к мануфактурному типу производства, от феодального к капиталистическому типу организации общественного хозяйства, от сельскоземледельческого к городскому образу жизни, существенно увеличивается количество университетов, в стенах которых изучается мир в целостности. Дальнейшее развитие машинной технико-технологической базы в совокупности с рыночными и научными преобразованиями подготовило промышленный переворот (конца XVIII – начала XIX вв.) и переход социума к техногенной стадии своего развития [4; 6; 14] – вначале индустриальной, промышленно-городской, а впоследствии (с середины ХХ в.) – к постиндустриальной. Взаимопереплетение интересов рынка (бизнеса), научной сферы и технических инноваций явилось ускорителем научно-технического прогресса, а заодно и расширения технократизма развития либерально- экономического общества, вовлечения в его орбиту аграрных социумов, переходящих к индустриальной стадии своего хозяйствования.



style="display:inline-block;width:240px;height:400px"
data-ad-client="ca-pub-4472270966127159"
data-ad-slot="1061076221">

(далее…)

Новая парадигма образования

1

В статье рассматриваются актуальные проблемы российского образования и необходимость перехода к новой парадигме образования, включающей новые принципы, функции и технологии образования в контексте инновационного развития. В статье формулируется и обосновывается концепция университета Третьего поколения.

Ключевые слова: образование, новая парадигма образования, университет Третьего поколения, инновационный университет, постиндустриальная стратегия развития.

Мы живем в век инноваций и непрекращающейся модернизации. И это связано не только с политическим курсом нашей страны, но и с объективной потребностью глобального общественного развития. Особенности современного развития диктуют новые требования, предъявляемые к человеку и тем социальным структурам, которые обеспечивают его жизнедеятельность. Человек, обладающий знаниями, навыками и умениями, становится главной движущей силой общественного развития, концентрированным выражением национального и глобального могущества. Конкурентоспособное общество – это, прежде всего, конкурентоспособные люди, которые сегодня должны доказывать свою состоятельность на глобальном рынке. Главным механизмом формирования лидерства в современном мире является образование.

(далее…)

Особенности японской системы образования

Система образования каждой страны по-своему уникальна и имеет свои отличительные особенности и черты. Знание данных специфичных особенностей образовательных систем разных стран позволяет нам определить их преимущества, которые могут быть реализованы в отечественной системе образования.

Одной из стран, которая добилась высоких результатов в обучении, является Япония. Исследование японской образовательной системы вызывает интерес, прежде всего из-за того, что Япония, являясь достаточно долгое время закрытой для иностранцев страной, разрабатывала и до сих пор разрабатывает свои собственные уникальные приемы обучения и воспитания молодого поколения, а также и методы воздействия на него. Образовательная система Японии исследована в научных трудах В.И. Андреева, А. Бондаренко, А.Н. Джуринского, С.Н. Китаева, И.Д. Ладанова, В.А. Пронникова, К.И. Салимова и других исследователей.

(далее…)

Русская проза XIX в. в духовно-нравственном воспитании студентов вузов

Художественная литература по праву считается мощным средством в учебном процессе. Использование произведений русской и зарубежной классики, хранящей незыблемые христианские ценности, особенно актуально в наше время, когда у студентов и школьников не сформированы нравственные ориентиры и отсутствует интерес к чтению. Русская и зарубежная классика с глубоким христианским смыслом привлекается нами как средство духовно-нравственного воспитания и образования в ходе изучения дисциплины «Этнология и религия стран Европы» для студентов специальности «Зарубежное регионоведение» Санкт-Петербургского государственного экономического университета». Одна из целевых установок, помимо духовно-нравственного воспитания – возродить интерес к чтению классической литературы. Учебный процесс в этом плане организован следующим образом.

В начале семестра студенты получают задание прочесть следующие произведения русской, советской и зарубежной классики: Н.С. Лесков «Соборяне», «На краю света», «Некрещеный поп», В.Г. Короленко «Без языка», Ю. Рытхэу «Сон в начале тумана», А. Кронин «Ключи Царства», Э.Шмитт «Дети Ноя». Выбор произведений не случаен все они посвящены поиску духовной правды, жертвенному служению Богу и людям, христианской любви, соблюдению нравственных законов и заповедей Божиих. Для достижения образовательных целей и соблюдения содержания рабочей программы дисциплины чрезвычайно значимо, что в отобранном материале отражены дидактические единицы таких тем, как «догматика и обрядовость православия», «догматика и обрядовость католичества», «Таинства христианства» и др. В течение семестра студентам предлагаются самые разнообразные формы работы с содержанием произведений. 1. Знакомство студентов с содержанием упомянутых произведений позволяет украсить лекцию или семинарское занятие по соответствующей теме понятными для всех художественными иллюстрациями и затронуть вопрос нравственного характера.



style="display:inline-block;width:240px;height:400px"
data-ad-client="ca-pub-4472270966127159"
data-ad-slot="1061076221">

(далее…)

О развитии дистанционного образования в России

В данной статье авторами рассматривается дистанционное обучение как современный вид получения образования в России. Обсуждаются этапы развития, уровень популярности и распространения на территории страны. Выявляются факторы, обосновывающие текущее состояние дистанционного образования на сегодняшний день. На сегодняшний день, образование играет важную роль в становлении личности.

К сожалению, многим оно не доступно в виду удаленности образовательных учреждений, нехватки денежных средств и т.д. Совокупность этих факторов приводит к тому, что стали появляться новые способы получения образования. Появление и свободный доступ к сети Интернет обусловило создание многочисленных ресурсов, предназначенных для различных целей. Неудивительно, что одной из таких целей стала оптимизация образования. Важно сказать, что дистанционное образование – далеко не новое явление.

(далее…)

Проблемы социализации современных школьников 13-15 лет

Сегодня многие педагоги средних образовательных учреждений сталкиваются с проблемой адаптации современных школьников к окружающему их обществу [1]. Несмотря на то, что подростки ведут довольно активный образ жизни в различных социальных сетях, общаются на тематических форумах и чатах в онлайн-видеоиграх, инициировать, а, главное, поддержать разговор о чем-либо отличном от освоенной ими «виртуальной реальности», они практически не могут.

Более того, при анонимном анкетировании подростков 7-8 класса, выявлено отсутствие мотивации (свыше 56 %) к попыткам расширения собственного кругозора, стремлению узнать новое. Особенно остро данная проблема ощущается в средней школе у учащихся в возрасте 13-15 лет [2].

(далее…)

Философия образования XXI века

Проблемы взаимодействия вуза со школой и некоторые пути их решения

Наука об образовании и воспитании человека должна видеть свое место в системе всеобщего знания, определять свои цели и задачи в соответствии с системой высших ценностей. Образование представляется ценным не само по себе, как специфический вид деятельности человека, а как образ и абсолютная цель всей жизни человека.

Таким образом, нельзя рассматривать образование как отдельную структурную единицу. Если проследить историю развития образования, то можно отметить, что когда мы обращаемся к истокам взаимоотношений философии и образовательных институтов в европейской культуре, то полагаем начальную точку их соприкосновения от пифагорейцев, софистов, академии Платона и лицея Аристотеля. Великие философы в той или иной степени занимались проблемами образования, и философский аспект доминировал в программах обучения, принятых в вышеперечисленных учебных заведениях.

(далее…)

Современные характеристики отечественного инклюзивного образования

Как анализировать проблемы?

За последние годы сфера образования претерпела различные изменения. Содержательно наполнилась новыми рисками и уязвимостями [1, с. 191-196]. Основаниями для данного утверждения являются те качественные и количественные изменения, которые проявляются в отечественной и мировой системе образования. Анализ этих изменений стоит начать с присоединения России в 2003 году к Болонскому процессу. Это событие положило начало ряду преобразований.

Адаптированная модульная система, повышение качества образования, гарантии трудоустройства, увеличение мобильности обучающихся и педагогов позволяют направить больше ресурсов в сферу инклюзивного образования. Данный термин будет рассматриваться через практику общего и высшего образования, при которой учитываются потребности и возможности всех учащихся, обеспечивается равный доступ к образовательным ресурсам, а так же вовлечение лиц с ограниченными возможностями развития в социум. Всё чаще поднимается вопрос о совместном обучении лиц с ОВЗ и лиц, не имеющих, каких-либо особенностей развития.

Содействие в создании инклюзивных дошкольных учреждений и школ проявляется на уровне коммерческой и государственной деятельности. Что же касается высшего образования, то в настоящий момент наблюдаются тенденции и стремления ВУЗов к повышению уровня квалификации персонала и улучшение условий для комфортного, быстрого и эффективного вовлечения студентов с ОВЗ в процесс обучения. Доступные технические средства связи (смартфоны, планшеты, ноутбуки и т.д.) позволяют получать необходимые материалы для обучения дистанционно. Это заметно упрощает процесс коммуникации между преподавателем и студентом. Получая информацию в полном объеме и участвуя в онлайн-лекциях (вебинарах), лица с ОВЗ могут реализовывать свой интеллектуальный и творческий потенциал. Из положительных тенденций в сфере инклюзивного образования следует отметить и отношение общественности к данному виду обучения.

(далее…)

Гуманитарное образование: проблемы и перспективы

Жизнь индивидов в современном индустриальном обществе организуется посредством, по крайней мере, десяти основных социальных институтов, среди которых одну из важнейших ролей играет образование. Основными функциями последнего являются передача знаний и навыков, осуществляемых с помощью различных образовательных систем.

Создание наиболее эффективной подобной модели – это задача проектирования в сфере педагогики, где в качестве концептуальных основ используются: определение общенаучных категорий (цели, этапы, стратегии, структура объекта) и установление принципов, учитывающих сложность и специфические особенности образовательных процессов.

(далее…)

К вопросу о ценностных установках на образование и обуславливающих их факторах

«О времена, о нравы» – недавно я не придавал этому выражению должного значения, считая, что из века в век не происходит изменений, затрагивающих общее поведение конкретных людей и общества. Осознал я свою ошибку, наблюдая за модой, и что она делает с сознанием человека (как оболочка собственного я топиться под наплывом общественного мнения, ближайшего окружения и стереотипов). Актуальность данной проблемы наблюдается во многих сферах жизни современного человека.

В своей статье я хочу акцентировать внимание на смене ценностных оснований в сфере образования. Иметь или быть? Вопрос, поднятый Эрихом Фроммом в ХХ веке, в наше время обретает всё более острый характер, человек утрачивает ценность бытия в угоду потребности обладания. Первичным фактором, на мой взгляд, является внешнее влияние, о нём я и хочу поразмыслить вначале. В связи со своим возрастом ещё совсем недавно мне часто приходилось наблюдать, как мои сверстники шли на глупые и не обдуманные поступки, ради авторитета среди окружения. Казалось бы, подростковый период прошёл, зачем далее потворствовать столь низкому для воли действию, но нет, и вот в шкафу уже появляется одежда, купленная из диктата моды, появляются привычки, продиктованные тем же. Являют себя проблемы, связанные с отсутствием собственного я. Корень данной проблематики я вижу в подсознательном стремлении человека к доминированию.

(далее…)

Яндекс.Метрика

Знания, мысли, новости - radnews.ru